高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

万堡

摘 要 近些年来，伴随新课改这一理念逐渐深入，高中化学的教学目标变得更加明确，即为我国培育更多优秀的创新型以及高素质的人才。如今，高中时期的化学教师经常通过情景创设这种方式来引导高中生，以此来对其求知欲望以及学习兴趣进行激发，促使其发散思维，并且积极进行思考，这样对培养其创新思维十分有利。本文旨在探究新课程背景下，化学教学当中问题情境的设置策略，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词 高中化学;新课程;问题情境;创设策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0107-01

在高中课程之中，化学属于理科重点科目，近年来，由于受到高考影响，伴随新课标逐渐推进，化学教学也在不断完善，化学教師越发重视对高中生的创新思维以及科学探究这一能力的培养。现阶段，以往教学模式早已无法对教学需求加以满足，要求教师在实际教学当中扮演好引领者这一角色，借助问题情境来引导学生进行自主学习，促使其逐渐养成良好思维习惯，进而实现最终的教学目标。

一、结合生活内容设置问题情境

在高中教材之中，不少化学知识全都和日常生活存在紧密关联，教师可把高中生求知欲望当作切入点，与现实生活进行结合，设置带有悬念的化学问题情境，以此来鼓励学生进行自主探究，逐渐培养其实事求是这一学习态度。例如，在对“磷”有关知识加以讲授之时，为激发其学习兴趣，增强知识间具体练习，教师可与日常生活当中存在的“鬼火”现象进行联系，设置相应的问题情境。课堂之上，教师可下载播放鬼火有关视频，之后让初中生对鬼火产生具体环境、鬼火颜色以及燃点进行观察。之后进行提问：鬼火颜色可以随着什么进行改变？鬼火发生何种化学反应？这样一来，可以快速调动课堂气氛，促使学生积极投入到思考以及讨论之中。在此期间，化学教师需把握时机向高中生介绍人体当中元素构成，借助鬼火现象来帮助学生对磷的化学性质加以理解，以此来培养高中生分析以及创造能力。

二、结合化学历史设置问题情境

在高中阶段的化学教学之中，化学历史属于一个重要部分，同时是化学家对自然加以改造，发明创造的奋斗史。教学期间，教师需对化学史加以重视，借助化学史讲述这种方式设置相应的问题情境，以此来加深高中生对于化学知识进行整体理解，对其视野进行拓宽。

三、通过新闻热点传递方式设置问题情境

事实上，化学与生产以及社会息息相关，很多最新社会热点以及社会事件都和化学有关。所以，化学教师需善于对新闻素材进行积累，将枯燥知识融入到热点新闻之中，对新颖问题情境进行设置，以此来引导学生站在化学角度对新闻事件进行解读，缩小新闻和科学跨度，对高中生具有的潜在能力进行挖掘。例如，最近几年我国多省雾霾问题十分严重，面对雾霾污染，多数科学家都在积极探寻借助化学手段进行解决的具体方法。课堂之上，教师通过向高中生传递这些社会新闻，可以对化学知识具有的广泛性进行体现，这样便于学生对身边有关的化学知识进行挖掘，对社会当中包含的化学现象进行研究。之后，教师可设置相应的问题情境：我们应当怎样对雾霾进行防治？一些学生会说，需要从源头进行治理，要使用清洁能源，并且少用煤炭，对氨态氮肥具体用量进行控制。还有一些学生会说，可以通过人工降雨来减小雾霾。因为雾霾具有的主要成分就是氮氧化物、二氧化硫以及可吸入的颗粒物，教师可让高中生认识到，在雾霾天气当中，要尽量减少一些户外活动。

四、通过纠正经验设置问题情境

实践教学期间，不少学生因为受到经验定式以及固有思想的影响，逐渐养成了千篇一律以及机械形式的解题习惯。在遇到问题之时，习惯于墨守成规，追求标准答案，进而产生一定错误。对于此，化学教师必须对高中生思维定式进行纠正，带领学生对问题进行深入探究，促使其学习效率以及学习质量进行提高。例如，在对“氢氟酸性质”加以讲授期间，因为氢氟酸为氟化氢的水溶液，是无色透明到淡黄色的冒烟液体，带有刺激性的气味，如果触及皮肤很容易发生溃烂，所以其酸性程度十分可怕。如果吸入氢氟酸蒸汽，能够致命。因此，对氢氟酸加以使用期间，必须要倍加小心。氢氟酸属于中等强度酸，然而多数学生都错误的觉得氢氟酸具有较强的腐蚀性，属于高度强度酸。而这就属于经验定式，教师必须对学生错误加以及时纠正，让高中生指导酸具有的腐蚀性与其酸性并无关系。而且，教师还可进行以下提问：是否可以用玻璃容器盛装氢氟酸？氢氟酸是否可以和金属粉末与氧化剂一同混合运输？这样一来，可以引发学生思考，帮助其对化学知识进行深入理解。

综上可知，就现阶段高中时期化学教学实际状况来看，教师设置问题情境能够激发学生化学学习兴趣，并且调动其学习热情以及积极性，这对培养其创新思维十分有利。所以，化学教师需对问题情境的设置方法以及策略加以重视，结合生活内容、化学历史、新闻热点以及纠正经验来设置问题情境，引导学生进行探究学习，帮助其对所学知识进行理解。

参考文献：

[1]刘淑娟.通过创设问题情境提高高中化学课堂教学效率[J].中学化学教学参考，2015（16）：14.