合作学习在小学数学教学中的应用探讨

陆美素

摘 要 合作学习是当今社会广泛接受和极受欢迎的一种教学方法，在小学数学教学中，这是每个教师都需要掌握的教育方法。本文介绍了小学数学合作学习的内容、方法和存在的问题，并就如何更为有效地在小学数学教学中开展合作学习提出了建议。

关键词 合作学习;小学数学;课堂教学;教学模式

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0099-01

随着课程改革的不断深入，合作学习已经成为了所倡导的三大学习方法之一，逐渐被广大教师所认可，也成为了课堂教学中的一个新亮点。合作学习是根据一定的学习目标进行的，并按照小组的成绩进行评估。但就当前小学数学合作学习来看，存在实效性较低，多停留在表面等问题。为此，笔者结合教学经验，对如何有效的开展小学数学合作学习进行了讨论。

一、合作学习理论及其对教育的意义

合作学习使用某种分组方法，开展小组组员之间的共同学习。例如，教学使用不同的学习原则，为每个学生和学生提供无限的机会，教师和学生互相帮助。它强调互惠互利，并相信人们除了竞争和合作关系的存在外，还有群体生活。合作学习与传统教学模式相比，具有许多优势，不仅能够提高学生的自学效率和解决实际问题的能力，还能够培养学生团队合作意识。我们的教育不仅要注重书本知识，而且还培养和发展学生的实际技能，这就要求我们改变课程，而联合集体学习可以大大改变教学过程，同时增加学生的发展机会。这种合作学习模式在小学数学教学实践中推广具有非常重要的价值。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一）科学合理地分组

科学合理地进行组织是在小学数学教学中运用小组合作学习中最重要的一点。只有保证了小组分组的科学性和合理性，小组才能够进行有效的学习而不受影响。在小组划分之前，老师应初步掌握每个学生的学习状况，把握每位同学的整体素质，而后遵循小学生的特质和特点合理的规划和进行学生的分组，以便保障每个小组的综合能力和特点，也只有这样，才能让教学目标达到平均和合理。每个小组成员都应分派自己的任务，以确保小组合作学习的效率。一般情况下，小组人数应把握在4至6人，这一数目的人能更好地分配和控制，而且能够及时实行管理和调节，以确保团体的顺利合作。通过小组合作学习打下厚实的基础，确保下一次的学习效果，并增进学生的学习自主性。

（二）指导学生提高自身素质

为了让学生有效地开展合作学习，教师必须首先从上层建筑中对学生产生微妙的影响。教师应该让学生明白“众人拾柴火焰高”。虽然人是独立的个体，但他们需要合作伙伴的帮助，或在个人发展道路上与合作伙伴共同面对和解决困难。团队需要做很多事情，因此强调合作和互利的重要性能够提高学生对当前数学合作学习的理解。

（三）创造良好的教学情境

在小学数学的教育模式中，教师需要协助提高学习的效率，这与和谐、主动、开放、民主的课堂学习氛围密不可分。首先，由于“合作学习”已经成为课堂教学中不可或缺的课堂教学模式，因此提高学生合作学习能力的教学方法就是重要的一环。而教师为学生创造一个舒适和谐的学习环境，是促进学生积极参与合作学习的环境保障。其次，要在小学数学课上实现合作教育的有效性，放松课堂气氛，就要求教师改变教学方法，积极动员学生的主动性和动员他们的热情，让学生积极参与其中。在数学课堂上，实现从教材教育向素质教育的过渡，在课堂上和课后与学生建立平等的沟通关系，让学生敢于思考和敢于问问题。最后，成功发展小组合作的先决条件是调动学生对学习的兴趣。因此，教师应积极为学生投入更多的学习空间，通过创建学习小组或组织活动来提高他们的思维和发展能力。指导学生思考他们学到的知识，熟悉课程计划，掌握学习的内容，提高合作学习的有效性。

（四）完善群体评价机制

构建健全的群体评价机制，有利于增强群体间的竞争压力和凝聚力，调动学生的主动性和积极性。教师可以通过团体或比赛的竞争形式加强学生之间的合作与交流。同时，教师可以充分利用讲座中的具体对象，准备课程的相关资料，使学生能够直观、清晰地了解相关数学概念、数学模型等，提高教学质量和学习效率。当然，改进小组合作学习的评价机制，其关键在于小组之间的比较与团队成员之间的比较。例如，教师奖励积极完成家庭作业和演讲的学生，每次增加1到2分，以及未能按时完成作业的学生减少1到2分;简要总结每个小组的情况，总结每个小组每周的整体表现，并对表现良好的小组表示赞赏，以鼓励小组成员学习的积极性和实施小组合作学习模式。

评价也是学习的重要部分，可以大大促进教学。在学生进行小组培训后，教师可以对学生进行评估，以提高他们的学习积极性。教师可以鼓励学生，肯定他们合作成功之处，让学生坚持这一点。而对表现不佳的学生和小组提供一些解决方案，以便学生能够改进，提高学生的学习效率，提高未来合作学习的教学效率。最后，教师要运用丰富的经验给予学生更多的指导，在对学生进行科学评估的基础上，教师还需要进行自我评估，反思每个活动应该坚持和改变的地方，并鼓励自己，纠正自己的不足，从而不断地提高教学质量和学生的整体素质。

三、结论

小组合作学习作为一种有效可行的教学方法，应在教师的指导下有效地融入小学数学课程教学中。通过合理分组、选择合适的合作机会、巧妙地规划合作、学习讨论问题并改进团队评估机制等策略，提高小组合作教育的有效性，增强课堂气氛，激发学生的学习热情，使他们在轻松愉快的环境中获得知识，感受学习的乐趣，培养学生的学习能力，最终实现有效的课堂学习目标。

参考文献：

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