对新形势下提高小学六年级数学教学有效性策略的探讨

彭妙芳

摘 要 《数学课程标准》中明确指出：竭尽全力以学生生活情境为基础，选择能够吸引学生注意力，且学生较为熟悉的数学问题，进而调动学生对于数学的学习兴趣，让学生能够在学习的过程中认识到数学知识与生活之间的联系。就有效性教学而言，主要指的是通过开展数学课堂教学活动，促进学生数学能力的提升。有效性教学除了十分重视学生的发展之外，也将学生未来的发展作为重点，能够夯实学生情感与认知发展的基础。

关键词 小学生;数学教學;有效性

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0124-01

在小学数学教学中课堂有效性所占据的位置极为关键，对教学成功与否进行衡量的重要因素就是教学效果、教学方法和教学主体是主要影响因素。最近几年，新课改得到了深入推进，鉴于此，教师应积极变革课堂教学方法，激发学生参与热情，实现高效教学，使学生得到良好发展。

一、根据学生心理特点，创设数学教学情境

《数学课程标准》中明确指出：让学生置身于形象生动的教学情境中学习数学知识。为了构建高效数学课堂，教师需要立足于学生的心理特点，密切结合学生已经掌握的知识，把和生活息息相关的教学情境构建起来，进而借助直观化、情境化的方式为学生呈现相关知识，使数学课堂教学更加有趣，使学生置身于良好的氛围中充分掌握数学知识。

以“圆周长的计算”相关知识为例，教师在教学中可以为学生创设问题情境：酒店的大厅中有一个圆柱形的柱头，你们有什么办法可以测量出它的周长呢？用这样的方式可以有效把学生的求知欲激发出来，在此过程中为学生提供充足的时间，让其展开观察、思考和讨论，使其可以利用实验探寻出圆周长和圆柱体直径的关系，得到圆周长。让学生可以基于教师的问题展开自主观察和思考。把抽象的知识转变为生动形象的内容，降低学生的理解和掌握难度。同时利用教师的提问，让学生在解决问题的过程中积极主动观察和思考，以此促进学生数学学习信心的增强，让学生积极主动参与到学习活动中。

二、结合多媒体教学，实现直观高效教学

小学阶段的学生，其抽象思维和逻辑思维尚未发育成熟，在思考问题和解决问题的过程中主要为直观思维，难以将一些抽象性较强的知识深刻理解到。小学数学教师在教学设计的过程中，为了激发学生数学思维，教师应善于利用多媒体技术，将所学知识以视频、图片、PPT等方式予以呈现，促使学生在视听强烈刺激中发展其抽象与逻辑思维。多媒体教学过程中，还能够以动态课件的形式将抽象的数学知识变得更加形象生动，诱发学生探究欲望，从而在直观教学活动中掌握教学的重难点。

以“圆柱的体积”相关知识为例，教师在教学中要求学生自己探究与思考数学知识，因这些知识较为抽象，学生感到十分迷茫。这时，教师可善于借助多媒体技术为学生呈现如下情境：把一个圆柱体切成若干份，然后再重新拼成一个新的圆柱体，在此过程中，可以加深学生对割补法的理解，然后再引导学生探究知识，如此学生便能够轻松地探究出圆柱体体积计算的方法。同时，在学生探究的时候，也实现了学生抽象思维的发展。利用多媒体技术辅助教学，既能把学生的理解难度降低，同时还能方便教师更好地教学，使教学的有效性得到保证。

三、有效应用小组合作，促进和谐生生关系

课堂教学中，教师可根据学生实际情况划分成各个小组，要求学生开展小组探究活动。如此，学生间积极开展合作学习，并充分发挥自身主观能动性，进而能够轻松地掌握所学知识。合作探究学习过程中，教师适时引导，充分尊重学生主体地位，有意识地培养学生自主学习能力，深刻掌握知识内涵，从而实现高效教学。

以“认识圆”相关知识为例，教师根据学生情况提出了合作探讨的问题，调动学生探究欲望，并深刻掌握圆半径与直径之间的关系。同时，教师要求每一个小组尝试画出圆的半径和直径，并使用尺子进行测量，把测量出来的数据记录好，对比分析两者之间的长度。根据所记录的数据，要求学生思考圆的半径和直径之间的关系。教师在教学中，应充分发挥自身的主导作用，给予学生引导，让其积极展开对话，鼓舞学生敢于将心中的疑惑讲出来，并发表自己的意见，积极同其他小组同学进行探讨，提出自己的建议，凸显自己的作用。其中，在问题解答时，教师应注意问题难易程度的设计，引导学生开展自主探究、小组讨论等活动，共同努力探讨出解决问题的方法，并阐述自己的解题思路，使其在数学学习中体验到学习的快乐，增强学习自信心，进而积极主动投入到数学学习中。

总之，小学六年级数学知识具有较强的抽象性和复杂性，对逻辑性思维的要求很高，学习难度越来越大。小学数学教师应立足于学生学情，采取适宜的教学方式进行教学活动，为学生提供趣味十足的教学活动，调动学生学习积极性，这样才可以让学生在课堂中把相关知识充分理解和掌握到，从而实现数学课堂教学效率的最佳化。

参考文献：

[1]刘贞印，王静波.新课改背景下提高小学数学教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2017（23）：107.

[2]刘万朋，冯丹.改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2018（6）：102-103.