小学数学体验式教学浅谈

蒋燕

摘 要 体验式教学是符合现代教育理念的生成式教学模式，主张抛弃传统的硬性灌输知识的教学策略，转而通过学生情感和感性的体验来获得知识和发展素养——这种教学模式体现“生为中心”的教育理念，并有效落实对学生综合素养的培养。本文结合小学数学的教学，对体验式教学进行分析并提出策略上的建议。

关键词 小学;数学;体验式教学

中图分类号：G628，C931.1                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0092-01

体验式教学是新课程理念下流行起来的一种教学模式，是符合现代教育理念的科学教育思想在教学领域中的实践。通常，体验式教学分为两种体验情态，一种是情感性体验，一种是感性体验。情感性体验是指，学生在学习的过程中首先自身产生主动学习的情感意愿，即在兴趣或理想的驱动下展开学习。其次是思想情绪进入与所学内容相似的情境当中，对知识产生思维和情感上的亲近和感性认知，从而保持较高的思维效率;感性体验是指，学生在学习过程中通过直观的观察、感知、经验、操作，以自主探究、独立思考、理性辨析的方式来获取知识或生成技能。

体验式教学是对传统教学模式的扬弃，在保留教师的讲、引的情态下，给予学生充足的体验空间，强调知识技能的主动获得和生成——是一种以生为本的教学，是素养培养需求下的一种客观需求。

一、教学之前先引情

有些数学教师可能觉得，数学的学习中对学生进行情感引领是“多此一举”——因为数学是个抽象的、理性的学科，它不需要情感的参与——但是，数学是理性的，学生却是有情感的，他们的学习过程必然会有思想情感参与其中。不管教師是否有意进行了情感引导，情感是客观存在的。而情感的积极或消极将直接影响学生的学习态度、思维效率。在被动的情感下，学生不可能去主动学习，其效率是低下的。因而，体验式教学主张，在教学过程中，教师应给予学生正面、积极、快乐的学习情感体验，使其自觉、主动、愉悦地展开学习活动。

比如在教学过程中给予学生积极的评价、采用幽默生动的讲授语言或采用开放的学习形态等等。如，在教学生“1-5的认识和加减”时，我让学生拿出画笔来，分别画出“金箍棒”“小鸭子”“小耳朵”“小红旗”“大吊车”，将几个抽象的数字符号进行具象转化。学生们能够很快掌握这几个数字的形态特征，而且过程中体验到数学学习的生动有趣。

二、创建学习情境

我们知道，数学知识本身是来源于生活实践的，它与学生的生活体验其实有很大的相关性。我们结合具体的生活来讲授数学，既能让学生有真实的体验感，而且会对数学知识产生情感上的亲近。但是，我们不可能总是把学生带到真实的生活中去观察数学、实践数学，一是教学时间上不允许，二是条件上并不能完全满足。比如，我们要让学生计算花池的面积，是可以带领他们到操场上去实践操作的。但如果是讲工厂生产效率的问题，带学生到工厂去，即不安全也不方便。对于这样的教学内容，我们就可以采用创建情境的方法，在课堂上把学生的思维带入特定环境中，增强其直观体验感。

比如在教一年级学生“认识钟表”的时候，教师不要简单地拿着钟表直接教学生，“这是时针，这是分针……”，而是先根据小学生的生活创建一个情境：“我的一天”——早晨7点起床、8点上学、12点放学……让学生的学习思维和他们的生活情节一一对应。这样来进行学习，学生能够快速掌握时间知识，而不会产生学了钟表知识后，回家还不认识时间的问题。

三、合作探究式学习

体验式学习的一个突出特征，就是学习的过程性——即，学生不是直接从教师或课本上得到知识，而是通过他们的思维过程来生成知识和技能。这个过程，就不是由教师带领学生来完成，而是交由学生独立完成。而这个过程，如果是过于简单直白，学生就会缺少学习的动机，学习兴趣度也会下降。因而，体验式学习最好是具有一定的探究元素，调动学生的好奇心，给予其积极的情感体验。而且，探究式的学习对学生的思维能力、解决问题的能力有相当的培养价值，是素养培养中最常用的一种教学方法。此外，因为小学生独立学习能力比较弱，再加上构建学习氛围的需要，我们一般会将合作学习与探究学习合并使用，提升体验学习的趣味和效率。

比如，在教“可能性”的时候，我将学生分组，每组给一个抽奖箱和若干不同颜色、不同数量的彩球。但不是让他们马上开始“抽奖”体验，而是先给他们设定一组问题，“在抽奖之前，先想一想，自己会抽中哪种颜色的小球？判断一下抽中哪种彩球的次数会多一些，哪种彩球被抽中的次数会少一些？”让学生先经过探讨形成预判写在纸上，然后再去“抽奖”验证——这样来组织学生学习，既能使他们保持愉悦的情感，而且还有一定的探究性，学生们体验学习的质量比较高。

总而言之，体验式学习是以学生为学习主体，通过引导他们形成情感或直观体验来获取知识和掌握技能，不仅能让学生学到知识，而且能使他们生成积极的学习态度并有效发展其综合素养。对小学数学的教学来说，体验式教学可以关注三个策略，一是引领情感，二是创建情境，三是合作探究。

参考文献：

[1]安亚青.小学数学体验式教学策略探析[J].小学教学参考，2012（14）：52.

[2]王振友.小学数学体验式教学策略谈[J].中小学教学研究，2011（8）：63-64.