浅谈如何开展幼儿区域游戏活动

缪琴

摘 要 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，游戏是学前儿童的基本活动，更是幼儿园一日活动的重要组成部分。教师必须基于游戏课程发展理念的角度看待游戏在幼儿教育中的积极价值，将游戏引入区域活动之中，以利用游戏推进区域活动的开展，更好地让幼儿在区域活动中快乐游戏、快乐成长。

关键词 幼儿园;区域游戏;开展策略

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0041-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出游戏是实施幼儿教育的重要途径，更应贯穿于幼儿教育工作的始终。学习活动不一定是游戏活动，但合理且适当的游戏活动一定是学习活动。教师要正确把握游戏的教育价值，利用游戏开展区域活动，以创设合适的区域活动环境，寻找合适的区域游戏活动指导方法，进而促进游戏、区域活动与教育的三者有效结合。

一、区域游戏环境中的隐形指导

区域游戏环境是幼儿园区域游戏开展的基础，更是支撑幼儿园区域活动游戏化发展的重要因素。这里所说的环境包括两个方面，分别是教师对区域游戏环境的创设，以及教师在区域游戏中的隐形指导。

（一）区域游戏环境的创设

要想创设合适的区域游戏环境，教师要从区域游戏环境标志的选择、区域游戏材料的选择以及场地空间的选择三方面入手。首先是区域游戏中的标志，是指游戏区域中的照片、图画、符号等具有直观引导意义的标志，它能让幼儿在参与区域游戏活动中有规则地参与活动，也能够起到丰富情节的积极作用。其次是游戏材料的选择，不同的材料具有不同的刺激与引导作用，合理的材料选择能够促进幼儿思维能力的发展。此外，还有场地布局的选择，合理的布局场地能够发挥场地间的作用，让区域与区域之间的界限变得分明却又相对独立，区域游戏的有效性能够大大提升。

如一些幼儿在参与区域游戏活动中整理材料时不知道如何“归位”，有的学生拿着背包不知道放在哪里。这时教师可通过用背包的颜色来帮助学生，科学探究区用红色，美工区则用蓝色，生活区用黄色等等。这样幼儿在参与区域游戏活动中能够有条不紊地参与游戏，游戏活动的体验感也会大大增强。

（二）区域游戏的隐形指导

在区域游戏活动中教师要尽可能地弱化自己的参与，因此教师可采用隐形指导的方式去引导幼儿有效的参与游戏活动。教师可通过音乐、副语言、道具的方式来对幼儿做及时的指导。

如幼儿在进行区域游戏活动中存在一定的消极游戏情绪，还会出现破坏游戏材料的行为。教师这时可采用“温馨提示语”的语音播报来给学生一定的思考意识，很快幼儿的精神就会被叫醒，行为也会被端正，也能够以正确的姿态参与到区域游戏中。

二、区域游戏观察中的参与指导

教师在开展区域游戏中要注意观察每一位幼儿，只有通过观察教师才能够及时发现在开展区域活动中存在的问题，才能够确保教师能够及时根据区域显现的问题作出适宜的指导，以发挥出教师在区域游戏活动中的积极作用。

当在区域游戏活动观察中出现以下问题时，教师可发挥自身的指导作用做出巧妙地“指引”。如当幼儿在参与区域游戏活动时，不能够投入教师所安排的游戏活动。在“烧烤店”，幼儿会因为一直在串肉、烤肉的单调动作中逐渐丧失对游戏的兴趣，甚至干脆放弃游戏。当教师在观察中发现这种情况，教师要及时的用语言去暗示学生，让幼儿能够找到新的创新方式，通过“卖烧烤”、“烧烤新的物品”等来进行新的游戏活动，很快幼儿的区域游戏活动能够继续进行下去，幼儿的创新能力也得到了新的发展。

再如当幼儿在参与区域游戏活动时候出现了与同伴无法友好相处的情况时，教师也要及时发挥自身的指导作用。如在“理发店”游戏中，很多幼儿都想要选择理发师这一角色，因此会产生激烈的争执。教师可引导幼儿一起为顾客设计一个发型，让幼儿们自己评定，这样能够决定理发师的最终人选，幼儿之间的争执也能平和下来，进而深化互动学习，区域游戏也会更好开展。

三、区域游戏讨论中的建构指导

讨论建构指导是指在幼儿教育活动中的区域游戏结束后教师通过引导幼儿讨论区域游戏中存在的问题来帮助幼儿找到正确解决方法且建构新的经验体系的环节，这可以被称为“总结环节”，也是幼儿教师开展下一次区域游戏活动指定的依据。

因此教师在讨论建构指导环节中要鼓励幼儿结合自己的实践体验尽可能的将自己的想法、思考和实践体会说出来，让幼儿在表达想法表述自我中认知区域游戏活动中出现的问题，既锻炼幼儿的语言表达能力和自我评价能力，也能够为教师的后续区域游戏活动的创设做好素材准备。当然在该环节教师也要对幼儿进行及时的鼓励与表扬，对幼儿的区域游戏活动做一个“收尾工作”，以让加强幼儿的探索欲望，深化区域游戏的积极作用。

四、结束语

区域活动作为幼兒教育中的重要内容，存在于幼儿教育的各个阶段。幼儿教师在开展区域游戏中必须采取正确的指导策略，才能够从多方面推动区域游戏的有效进行，以让区域活动能够在开展中切实成为幼儿自己的活动，让幼儿能够在区域游戏中轻松成长、快乐学习、全面发展。

参考文献：

[1]王海荣.幼儿区域游戏中教师的情感支持探究[J].教育现代化，2018（03）.

[2]林倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014（10）.

[3]顾丽梅.幼儿园区域活动：问题及发展趋势[J].教育探索，2016（05）.