高中数学教学中有效应用信息技术的研究

贺洋

摘 要 近年来，信息技术手段被越来越广泛地应用于教育行业中，且发挥了十分积极的推动作用，为现代教育事业的改革与发展作出了贡献。在此趋势下，高中数学教师也加大了对学科教学工作与信息技术的整合力度，期望能够让学生在生动直观的学习氛围中更加准确地掌握所学知识，进而有效提高其学习的实效性。本文笔者结合自身的授课经验，以人教版高中数学课本为例，重点研究了将信息技术应用于该学科教学工作中的有效措施。

关键词 高中数学;信息技术;应用策略

中图分类号：R857.3                                                   文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）11-0022-01

基于素质教育和新课程标准改革的背景，高中数学教师已经开始有意识地对个人的教学手段和模式进行反思与优化，更加重视学生的课堂主体地位，也更加关注学生本身在学习中的体验和感受，并在教学过程中尝试引进了多种有效的教学模式，旨在促进学生更加全面的发展。在此期间，高中数学教师也认识到了信息技术在学科教学中的重要作用，力图通过二者的有机融合与完美整合来创新教学方式，从而不断促进教学质量和效率的提升。

一、应用信息技术指导学生预习新课内容

在课前准备环节，高中数学教师应当在自己的备课基础上为学生制定明确的预习方案，引导他们根据自身已有的知识提前学习新知识内容，进一步明确个人对于知识的掌握情况，了解自身的知识漏洞，从而在课堂学习中更加有针对性地提问和听讲，不断提高学习的效率和质量。在设定具体的预习内容时，数学老师可以应用信息技术将学生探索和思考的问题整理成文档或是课件，注明预习的环节、步骤，也可穿插适量的练习题，然后通过班级分享群将预习任务发送到学生手中，引导他们在自由、自主的环境中进行预习，进而不断提高其预习的成效，为之后的教学工作打下良好基础。

二、将信息技术与数学教法有机结合起来

（一）使用信息技术创设生活化情境辅助学生学习

为了让学生对一些抽象的数学理论形成较为明确的认知，高中教师可以使用信息技术的优势来创设生活化的教学情境，使学生在自己熟悉的事物或场景中了解相关知识的内涵，不断加深其印象，进而促使教学效率的提高。如，教师在讲授《等差数列》的知识时，就可以利用信息技术为学生展示一个“出租车计费”的生活场景，要求他们按照特定的条件，分析出租车在一定里程中的计费方法，找出“公差”，然后利用等差数列的相关知识来计算车费，进一步简化他们的理解和学习过程。

（二）利用信息技术开展微课授课活动突破重难点

高中数学老师还可以利用信息技术来设计微课授课方案，将教材中的重点和难点知识单独列出来，然后按照学生的认知水平和学习能力将该部分内容分解成不同的模块，由此引导学生按照由易到难、由浅入深的顺序逐层剖析知识的内容，最终准确把握其内涵。例如，高中生在学习《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》这部分知识时，常常会感到十分困难，此时教师就可以利用信息技术制作微课课件，将学生之前学过的“三角函数”和“向量”等知识渗透其中，引导学生在复习回顾和应用总结的过程中一步步探究和推导出本章节的重要公式，进而顺利完成教学任务，辅助学生突破难点。

（三）运用信息技术将数形结合思想渗透于教学中

数形结合思想在学生学习数学的过程中扮演着重要的角色，能够辅助提高学生的读图和分析能力、简化其解题过程、提高其解题正确率。要想强化学生的数学能力，高中老师可以运用信息技术手段在教学中渗透数形结合的思想，引导学生将图、文结合起来进行理解，培养他们良好的做题习惯。比如，教师在讲解《圆的方程》时，就可以先用信息技术在大屏幕上为学生展示文字题目，要求他们根据题目自主绘制图形，并将题中数据标注在图上，由此辅助其解题，之后，教师可以将与该题有关的图形在屏幕上展示出来，引导学生对照思考，通过反思来完善自身的图形和解题思路。

（四）应用信息技术辅助数学教师实施问题导学法

针对高中学生的思维特点，数学教师可以采用问题导学法来组织教学活动，同时借助信息技术手段，根据学生对知识的掌握程度来逐一展示相关问题，使其思维一直保持活力，在不断的思考与分析中深入了解所学知识的内容。例如，教师在指导学生学习《集合》时，就可以先抛出问题引导学生去教材中寻找“元素、集合”等概念，然后趁机使用信息技术给出相关的判断题检验学生对于“集合”这一概念的理解和掌握程度，接着在此基础上给出例题引导学生去分析和探索，并参考其做题结果来了解他们的学习情况，之后，数学老师可以再次利用信息技术为学生演示具体的解题步骤和规范的书写格式，给出具体的题目指导学生去解答和剖析，进而不断强化其对所学知识的记忆。

三、结束语

立足于新时期的教育形势，将信息技术应用到高中数学教学过程中，不仅可以进一步优化课堂的结构，归还学生的学习发言权和主动权，还能有效激发学生的学习热情，使其以积极、主动的态度配合教师的引导与教育来完成各种学习任务，继而丰富其文化知识、增强其学习能力，不断提高教学的有效性。当然，高中数学教师在应用信息技术实施教学活动时还需考虑到各种实际因素，坚持以生为本的教育思想，确保学生能够真正学有所得。

参考文献：

[1]王青和，邓旭，刘桂长，伍宁红.数学教学中有效应用信息技术的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷），2018.

[2]李龙真.浅谈信息技术在高中数学教学中的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果，2018.