浅谈在初中数学教学中培养学生的创新能力

徐艳杰

摘 要 随着新课程改革的不断深入，创新教育已经成为初中数学教学的一个重点，在实际教学中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越显得重要。

关键词 初中;数学;创新

中图分类号：C931.1                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0016-01

教育本身就是一个创新的过程，教师又必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想方式上，大胆突破，确立创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如：小制作，小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，这是走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新能力。教师能够通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众或听众的旧教学模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力;其次，班集体能集思广益，有益于学生的多项交流，在班集体中取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作学习，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，查缺互补，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境的表现。

（三）教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备素质。

二、学生创新兴趣是培养和发展学生创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生创新的兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题高低适度，问题就是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的求知欲。学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。

（二）合理满足学生的好胜心理，培养创新兴趣。学生具有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛，数学笑话晚会，逻辑推理故事演说等。展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培養创新的兴趣。

（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合。他们具有很强的审美价值，在数学中宜充分体现图形的线条美，色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活中美的图形联系到课堂中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，趋使他们创新，维持长久的创新兴趣。

（四）利用数学中的历史人物、典故，数学家的童年趣事，某个结论产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技中的贡献，数学某些结论的来历等。既可以了解数学的历史，丰富知识，又可增加对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

总之，在教学实践中，学生创新能力的培养，是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同配合下，才能教学相长，获得硕果。