棒棒糖变成“棒棒堂”

江苏省常州市第二实验小学 许 倩

做低年级队员的辅导员，工作往往比较琐碎、忙碌。一天放学后，几名热心的队员和我一起清理教室，扫地、拖地、擦桌子。清扫完毕，他们相约站在我面前说：“老师，我们帮您干完活儿，您还没奖励我们呢！”随后他们个个伸出了小手。我恍然大悟：是啊！当队员们表现好时，我应该奖励他们。于是，棒棒糖成了我给他们的奖品。看着他们拿着棒棒糖蹦蹦跳跳远去的背影，我陷入了沉思。

低年级队员的模仿能力强，可塑性较大，他们热切地关注周围的人和事。看到老师常用棒棒糖奖励表现好的队员，他们都想获得棒棒糖。可是，队员们的认知水平有限，并没意识到中队就是自己的家，所以他们习惯地认为自己是在帮助老师干活儿，才向老师索要奖励。如果我们不加引导，他们就会因奖励而工作，变得功利心很强。为此，我鼓励队员们设立“‘棒棒堂’小岗位”，把中队管理权还给他们，倡导他们在小岗位上服务、管理中队。

我鼓励队员们自主上岗、定期轮岗，在互相帮助中共同成长，带领他们利用课余时间，认真了解岗位职责，做好服务工作。这让队员们感受到了“‘棒棒堂’小岗位”的光荣，增强了他们在中队集体中的光荣感和责任感。

瞧，走上“‘棒棒堂’小岗位”的队员们正在工作：早读时间，“神气领读员”声音响亮，教室里书声琅琅；课间10分钟，“地面保洁员”换好垃圾袋，提醒队员们不要随手扔垃圾；做眼睛保健操时，“亮眼巡视员”时而纠正伙伴的错误动作，时而表扬做得认真的伙伴……忙碌的队员们都认为，走上“‘棒棒堂’小岗位”，工作比获得“棒棒糖”更甜蜜。慢慢的，我不再用棒棒糖奖励队员们了。

随着中队小岗位的增多，每名队员都拥有了自己喜欢的岗位，自觉自愿地为中队贡献着自己的一份力量，也把中队变成一个真正的“棒棒堂”。