由字到画,由心到景

任伟

[摘       要]写景作文，必备两大元素。一是景，二是情。一篇写景作文，只单纯地写景，而没有感情的渲染，那么景也就失去了生命。如果一篇写景作文，感情泛滥，景物描写不是自然而然流露，那么文章也会失去本真，显得矫揉造作。做到情景交融，虚实相生才是写景好文章，《济南的冬天》正是这样一篇把景和情拿捏得恰切的文章。以此为例，对写景作文的技巧展开分析。

[关  键  词]济南的冬天;写景作文;景情

情景交融是这篇文章最重要的灵魂，其贯穿于文章的始终。另外，该文的写作方法也运用得当，比喻和拟人修辞使用最为明显，将济南冬天的独特性、不可复制性以及作者对其的喜爱，通过手法和词汇淋漓尽致地表达了出来。所以，写景作文的手法，对于文章是画龙点睛的作用。

一、由字到画，开点成局

1.布局的展开。写景作文的谋篇布局对文章能否形成立体感有重要意义，但是，如果过于拘泥于布局，那么文章又会缺乏灵性。所以，写景作文的布局和写其他文章是有所差别的，可以通过一点展开，“开一点定全局”。从不同的角度对这一点进行展开，从而形成全篇不同角度的布局描写。《济南的冬天》以“温情”作为济南冬天的独特特点，从阳光、雪、山和水的角度，表达温情。这就是开一点定全局的方式。所以在写景作文中，针对一点多角度展开不会显得过于拖沓，反而能够体现思维的延展性。比如，当描写秋天时，可以以“收获”为切入点，但是并不一定要以农民的收获为线索，角度可以放在颜色的由绿到黄，可以放在河水的由多到少，还可以放在风声的由缓到急上。所以写景作文的布局方法需要学生从多角度去思考。

2.角度的切换。在描写角度的切换中，写景作文也应该做到来去自如、流畅自然。比如，在这篇文章第二段开头，描写角度由山切换到雪，最后切换到水，过度流畅，浑然天成。再如，第三段中，以“妙”字为点睛之笔，承接了前方山营造济南的温暖之势，引出了雪对济南这些山的装饰之妙。最后一段用“那水呢”写出了水不甘落后之态度，似乎也在争先恐后为济南的冬天增色的感觉。

3.色彩的对比。在写景作文中，重点并不是对景色的详细描述，而是通过对景物进行多角度的描写，以及对色彩变换的把握，将色彩从写景文章的整体中抽离出来，单独进行思考，然后再放到整体中去映射效果。比如第三段对山的描写，作者将山川的颜色、天空的颜色，还有雪的颜色、草的颜色进行对比，然后再放到文章整体当中释放效果，一来一回，一收一放，美不胜收。

二、由心到景，虚实相依

1.提高文章的真实性。写景文章要突出美，但是美不能让人产生疑惑之感，不能让人产生对其怀疑。所以，写景作文如果能够让作者忍不住想要去一探究竟时，那么这篇文章就是非常成功的。这篇文章中，作者在开篇就描述了自己由伦敦回到济南的空间地点切换，给出了主人公和景物相会的原因，运用三组对比，如此增加了景物的真实感及文章的真实感，让读者跃跃欲试的有想去实地体会济南的冬天的冲动。所以学生在写景物作文时，要尽可能交代出写景主人公和景的交融点。

2.虚实结合，创造想象空间。写景要“实”，方感真实，而过实则显平淡、板滞甚至僵化，写景宜虚实相生，此文此点作者拿捏得非常到位。（1）直接联想，如，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”等读来亲切感人，又增加了些许趣味。（2）比喻、拟人修辞手法的恰切运用，如：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。“看护妇”及“银边”的比喻给人以美好的形象性、生动性;而“水藻越绿，凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”一句则运用了拟人的手法，把水和水藻想象成一对冤家，“你中有我，我中有你，我不忍心困住你的趣味画面”，这就是虚实结合，实是水和水藻的结合，而虚则是水不忍心束缚水藻而没有将其冻住。这种描写巧妙运用比喻、拟人的修辞给予了读者美妙的遐想，让读者自由发挥。

综上所述，《济南的冬天》是一篇非常优秀的写景作文。其以“温情”为文眼，落脚在“景”上，从山、雪、水等多个角度分别进行描写，描绘出一幅令人神往的美妙景色;以“宝地”为情感主线，把“情”融入景物描写中，景物成了生命的载体。角度的切换细腻而自然，色彩的对比灵动跳跃。虚实结合既让观众深信不疑，也让这美景给读者留下了的想象空间，且没有把所有美好都局限在“这一篇”之中，所以文章所呈现出的“由字到画，由心到景”恰到好处、生动传神，把写景作文最根本的方法“情景交融”运用得炉火纯青。

参考文献：

[1]周小莉.由字到画，由心到景：从《济南的冬天》看写景作文的写作技巧[J].语文教学之友，2014（11）：41.

[2]趙婧，吴辉.《济南的冬天》微课设计与教学反思[J]. 文学教育（上）， 2019（6）.

[3]韩艳云.初中话题作文的写作技巧与方法[J]. 甘肃教育，2018（22）：103.

[4]赵晓凌.新时代高中作文写作技巧探究[J].学周刊，2018（32）：135-136.

作者单位：安徽省临泉县陈集镇中心学校