基于福州市小学体育教师职后教育现状与对策研究

林栋

【摘要】文章首先概括了福州市现阶段面向小学体育教师所开展职后教育工作取得的成效和不足，接下来又从实际出发，围绕着小学体育教师所适用的职后教育对策展开了讨论。

【关键词】福州市 小学体育教师 职后教育 现状与对策

【课题项目】《福州市小学体育教师职后教育现状与对策研究》，福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果，编号为2018X117。

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0230-02

一、福州市小学体育教师职后教育现状

通过对福州市多所小学进行走访和调查能够发现，职后教育工作获得了绝大多数教师的认可，取得的成果基本符合预期，与此同时，福州市在开展以小学体育教师为主体的职后教育工作时，所应用的形式与过去相比更加丰富，并且具备一定的实用性，但是，仍旧存在内容交叉、考评制度不明确等问题。另外，体育技能培训成为了福州市小学生参与课后托管时的首选内容之一，这是因为新课程改革的不断深入，使得学校和家长对体育的重要性都具有了更加准确的认知，课后所开展的体育技能培训活动，对组织者（即体育教师）的要求，提出了更高的要求，职后教育的意义因此而变得更加突出 [1]。

二、福州市小学体育教师职后教育对策

（一）应用更加灵活的职后教育模式

出现学工矛盾的原因，主要是福州市面向小学体育教师所开展的职后教育活动，通常将时间安排在工作日，解决该问题的关键，应当是调整職后教育的时间安排。以互联网技术为依托，对智能手机进行合理应用，通过开发专属手机软件的方式，增强职后教育的灵活性。另外，具有诸多不足的集中教育模式应当被取代，福州市各小学可以根据所在区域，与其他小学确定合作关系，负责职后教育工作的部门，结合实际情况确定各区域的负责人和教育方案，实践表明，这样做既能够拉近学校间的距离，还可以通过相互促进的方式，提高职后教育的效率，避免物力、人力和财力被大量浪费的问题出现。

（二）合理规划职后教育的内容

职后教育的内容不应再局限于教学技能，而是应当向全面发展的方向前进。首先，严格筛选参与该项工作的师资力量，保证其满足多元化的要求，这样做的目的，主要是解决由于师资力量单一，导致参与者产生厌倦心理的问题，例如，在完成课堂教学案例的分析后，再围绕着儿童心理知识展开教育活动，使体育教师对所学案例具有更加深入的理解。其次，有关部门应将职后教育的内容分为不同的层次，如果培训对象是处于探索期的体育教师，那么，职后教育就应当将学科教学知识作为主要内容，帮助教师形成具有鲜明个人特色的教学风格，针对熟练期教师所开展的职后教育，应当放在提升教师对教材进行把握的能力、课堂的驾驭能力等方面，对专家期的体育教师而言，职后教育的目的主要有两个：一个是为教师提供开展教育研究所需的平台；另一个是帮助教师对教学特色进行总结。

（三）对职后教育进行强制定位

虽然国家已针对职后教育出台了一系列政策与规定，例如，小学教师每五年为一个继续教育周期，但是由于约束力有限，部分教师始终没有认识到职后教育的重要性，即便参加了相应的培训活动，仍旧无法获得应有的成效，解决该问题的关键是根据所建立教育制度，对职后教育进行强制定位。终身化是职后教育发展的核心趋势，多样化、制度化和学位化则是职后进修的主要特点，面向体育教师所开展的职后教育工作，对体力和脑力均具有十分严格的要求，正是如此，职后教育才被赋予了提升教师教学水平的作用。小学体育教师所参与职后教育的内容，与其他教师相比更加宽泛，落实培训证书制度的重要性不言而喻，福州市内各小学，应尽量保证参与体育教学活动的教师，均持有相应的职后教育培训证书。

（四）结合实际情况，建立起完善的考评制度

无论是对体育还是其他学科而言，职后教育工作要想取得长足的进步，关键是建立起完善的考评制度，为职后教育的质量提供保障。常见的考评方式包括考勤考核、卷面考核等，这些考评方式虽然取得了一定的成效，但是随着社会的发展，现阶段，传统考评方式已经无法保证所得出结论的准确性，针对这一情况，在对职后教育进行考评时，应将重点放在学、考和用三个方面，保证体育教师具备将理论与实际相结合的能力，提升职后教育具有的实效性。

结论

综上所述，职后教育的目的，主要是提升教师的能力与水平，由此可见，作为教育行业的主要前进方向，具有多样化、终身化等特点的职后教育工作，为实现教育的可持续发展奠定了良好的基础。作为小学体育教师，应及时更新教育理念，通过自我反省与更新，向专家型教师迈进，负责职后教育工作的部门，则应当根据福州市各小学的实际情况，对职后教育的目标、内容和途径进行重组，保证职后教育在提升教师综合素质方面具有的作用，能够得到最大程度的发挥。