浅谈农村初中教师课堂教学情愫的自我培养

吴义兴 徐小英

【摘要】营造良好的课堂学习气氛，可以培养教师良好的教学情愫。没有抽象的师爱。与其说老师热爱学生，还不如说是老师与学生过着一种融洽的，相互信任，不离不弃，快乐而也有悲伤的幸福生活。没有了这种生活，师爱就像灵魂失掉了躯体，教师良好教学情愫的自我培养就是教师主动追求这种幸福生活而不懈劳动的历程；是老师与学生为把课堂建设成为一个崇尚道德与真理的精神家园 ，而付出艰辛的心路历程。

【关键词】初中教师 课堂教学 情愫管理

【课题】本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初中教师课堂教学情愫自我培养的教育行动研究》成果，课题立项号：GS[2017]GHB3058。

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0219-02

一、教师情愫具有重要的教育价值。

教师情愫，即教师教学活动中的情感、真心、真情实意。包含：对学生的热爱，对所教知识的热爱，以及教学活动中的情绪。教育是关切人生命成长的事业，教师在教育活动中的情感状态是影响教师教学的重要因素。

1.良好的教学情愫，有利于教师顺利展开有效课堂教学。

心理学的研究表明：个体在感觉良好时更容易发现分类的原则并使用这样的原则去整合、回忆新的信息，与心境状态一致的信息由于享有共同的情感状态而更易于被提取积极心境会加速对有关材料的加工，促进思维的流向，使人不费力地回忆起许多材料，从而简化信息输出的复杂性因此，积极的情绪，良好的心境，有利于教师迅速准确地提取教育信息，并加以归类和整合，传递给学生。

2.良好的教学情愫，能辅助教师深入优化高效课堂教学。

教师不仅是通过语言及其他教学媒体来进行教学，情绪也是辅助教学的重要手段之一。教师的情绪总是潜移默化地传递给学生，从而影响学生的情绪和认知过程教师情绪饱满、信心十足地走进课堂，对学生的学习活动也会产生积极而有效的影响相反，如果教师在课前接受不良刺激，并将消极情绪带入课堂，亦有可能将不良情绪“传染”给学生。

3.良好的教学情愫，有利于渗透德育，贯彻育人之精神。

情绪心理学的研究表明，积极心境下人爱用肯定的眼光看待事物并作出判断，通常表现出积极的行为；而消极心境下人往往用否定的眼光看待事物并作判断，通常表现出消极行为教师情绪不良，带有某种偏见，会对学生产生不全面的评价，丧失教书育人的大好时机。

4.良好的教学情愫，有利于促进教师职业幸福。

良好的师生关系对教师的教育活动有巨大的促进作用。教师良好的情绪表现，充满了赞许和鼓励的微笑，可以使学生为了获取与教师交往的需要满足而努力完成学习任务教师也会因为学生对他的爱戴、尊敬而更加倾心教育工作。良好的师生关系意味着学生在心理上趋近于教师，易于使学生摹仿教师的思想、行为和接受教师的暗示，这不仅对学生知识的接受，而且对学生良好个性、情感、价值取向的形成和发展都能产生积极作用。

二、当前农村中小学教师情愫问题不容乐观。

优质的教育以丰盈的情感为基础，情感的枯竭，往往成为教育的内伤，教育活动的情感要求，决定了教师在教育活动中应当具有深度的情感投入。就我农村教育现状，教师课堂教学情感的枯竭主要原因有以下两个方面：

1.农村初中在升学的压力之下，无论社会还是学校，无论教育领导还是教师个人，忽视教师情感的重要性，教育倾向于功名，教师沦为工具，非但教师难以体验到寓教于乐，体验从事教育的工作幸福，而且不利于素质教育，影响德育。

2.随着教师专业的成长，教师课堂教学操作日益娴熟，教学内容越来越熟，但课堂教学倾向于按部就班的程序化，缺乏情景创造性，缺乏艺术情愫，亦即出现教师专业发展的高原期现象，课堂教学缺乏生机。

三、关注教师情愫，主动塑造自我是一线教师的历史使命。

教师每天要面对几十名甚至上百名學生，他们的背景、兴趣不同，能力、个性各异教师对他们的教育引导和培养有的成功、有的失败面对不同的教育对象和教育影响效果，教师必须调控自己的情绪，以最佳的情绪状态面对教育对象。同时，在竞争性显著增长的今天，人际关系也在发生变化无论是领导者与被领导者间、同事间，还是同学间、亲友间，都有新的情况需要适应，而情绪情感问题经常处于前沿地位因此，在协调与处理社会和个人以及人际关系的矛盾上，情感智力的训练和培养，也是人格修养的重要内容。

然而以平日的公开课来看，许多年轻教师努力表现生动的教师情感往往缺乏真诚，不足以支持德育基因，反而会有负面影响。也从许多优秀教师自然而然的情愫表现来看，教师情愫的形成非一朝一夕而就，需要长期积极的磨练，内化而又浸透于各个细节，彰显散发着教学风格的基本意蕴。