主动学习教学策略在高三物理复习中的应用

侯红霞

【摘要】新课改变得越发深入，物理教学需要在课堂中加强学生的主体地位，教师要充分了解到每个学生存在的差异性，学生也需要具备更强的自主学习意识。而且，在新高考要求下，教师必须突破传统教学的局限性，大力展开学生自主学习能力的培养。本文对主动学习教学策略在高三物理复习中的应用展开分析，并提出相关策略。

【关键词】主动学习 教学策略 高三 物理复习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0192-01

当下新课改越发深化，教育界对于学生的学习主体性变得更为重视，需要加强对学生自主学习能力的培养。所以说，高三阶段的学生面临着高考的压力，在复习时，教师需要尽可能的采用有效教学措施。学生自主学习的关键点在于不仅要熟练记忆和理解事实性知识，还需要灵活将其运用和再次创造。

一、明确物理课程的复习目标

新课标教学的指导思想不止是要贯彻在高一高二的物理教学当中，高三的物理复习更加需要通过新课标的教学引导有效展开，从而做好立德树人的教学。教师需要加强对学生科学思维以及能力的培养，站在教学策略的角度探究。高三的物理复习课程需要结合当下的高考物理考试纲要，对学生相应的知识能力以及物理素养进行考查，需要加强知识和实际的关联性，让物理和社会以及科学等方面建立联系[1]。

例如在“传送带模型”复习中， “传送带模型”是一个专题， 将其安排在“牛顿第二定律”后面，对受力分析和运动之间的关系展开深入复习，而且，这部分内容也能放置在“功与能”后面，根据能量观点对传送带模型展开有效复习。传送带水平方向匀速运动，物块放上去，或物块以一定初速度与传送带同向、反向，以大于、小于传送带速度运动；若传送带倾斜放置匀速运动，物块从上向下或从下向上运动让学生分析物块运动、受力及从功能角度分析，还可以画出运动情境的v-t图像。学生平时经常会接触到传送带模型，因此这部分内容容易上手，引发他们的认同[2]，但是要深入理解其中的道理，通过异体多变，迅速解题就很困难了，所以说，需要确认好相应的教学目标，就是了解传送带模型的特点，掌握传送带上物体的受力分析、特别是共速时受力变化，运动分析方法，并且能够通过力的观点及功能观点解决实际问题。

二、构建出同理式物理教学情境

在实际的教学中，对于核心素养的研究和实践应用的深入，情景教学也与时俱进得到了广大关注，教师不只是进行知识讲解，对于学生学习感受也要重视。教师需要有效激发学生对物理知识的同理心，让他们全身心的投入到相应的学习经验当中，进行问题的分析和解决，通过培养学生的学習热情，让他们的学习变得更加自主性。

比如说，在进行高一必修内容曲线运动平抛运动这部分内容复习的时候，学生大多已经知道了平抛运动的解决方法，利用运动的合成以及分解，化曲为直，把复杂的曲线问题转化为学生熟悉的直线运动进行解答，教师需要建立出这类情景，将平抛运动的实验过程演示给学生。具体来说，需要把一条曲线画在白纸之上，接着构建出相应的情景，让学生构建出位移三角形和速度三角形，并求出合位移和合速度的大小和方向，甚至把速度反向延长再构建长度三角形；设定纸张被撕毁，只留下了一片拥有小段轨迹的纸片，然后让学生根据自己所学的知识，对平抛的初速度进行还原。让学生结合已学过的知识还原出此次平抛的初速度是多少，求出抛出点的位置坐标，到达某点的下落时间计算出来，学生需要投入到侦探推理之中，循序渐进的展开探讨和引导，通过三角形的几何知识，再运用平抛运动结论就能够有效的解决该问题。学生解决问题之后，教师还需要对此进行总结，借助很少的信息，通过掌握的知识将问题解答，同时为带电粒子在电场中偏转打好基础。这样学生便能够有效掌握平抛运动有关的知识， 促使他们的物理学习自信心得到提升，这对于高三阶段学生自主解决物理问题的能力有着很大促进作用。

在高三物理复习的时候，教师需要加强对学生个人的知识体系构建过程的重视，对他们的兴趣爱好和学习状况进行了解，采取相应的教学方法，充分激发他们对物理学习的兴趣，从而让他们展开自主的学习。将大图景教学方法应用在高三的物理复习当中，其实就是采用了主动学习教学策略，以此构建出明确的物理课程教学目标，让其主线变得更加清晰，不仅如此，通过螺旋式上升的曲线以及同理教学情景能够促使学生有效建立属于自己的高中物理知识体系，让他们对物理的学习更加自信，提升他们的自主学习意识和能力。

参考文献：

[1]周义勇.主动学习教学策略在高三物理复习中的实践研究[J].名师在线，2018（29）：26-27.

[2]李阳.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[J].中国校外教育，2018（12）：101+106.