农村小学数学课堂教学策略

【摘要】农村小学数学在当今教育教学中经历了一次巨大的教育理念，教学方式，学习方式等方面的洗礼与改革，随着新课程标准的提出，教学改革正在如火如荼地进行，各地教师都在针对如何提高课堂教学效率，更新教育理念，培养学生的创新思维和想象力，开展人文教育改革，改进教学方法等方面大做文章。但不管如何，让学生受益才是根本。如是就决定了构建农村小学高效课堂的重要性。

【关键词】农村 小学数学 高效课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0146-01

素质教育是目前教育领域研究和探讨的主题。在素质教育的理论方面，人们保持了高度的认同。然而在现实教育中却存在着诸多问题。作为一个在农村从教20余年的老教师，我深刻地觉得构建高效的小学数学课堂教学是非常重要的。孩子们在高效的数学课堂教学环境下能够快乐的学习，自主的学习，从而培养了他们学习的积极性和自主性。那如何构建农村小学高效教学课堂，教师在教学过程中要取得课堂高效，应该采取怎样的教学策略呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法。

一、创设情境，培养兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

二、密切联系生活实际，学以致用。

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

三、以小组合作为主要学习方式。

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。

例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。

采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有錯时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

总之，掌握农村小学数学课堂教学策略，能够培养学生学习的积极性，并能有效地提升小学数学的教学效率。我想这是我们当下应该急需重视的问题。

参考文献：

[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建. 中国校外教育期刊，2014年1期

[2]纪亚.小学数学高效课堂构建途径探析.考试周刊

作者简介：

刘贤平（1970.02-），男，山东省曰照市岚山区巨峰镇前崖下村人，大学学历，小学一级教师，研究方向：小学数学。