农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见

张永贵

【摘要】儿童文学的课外阅读是小学生课堂教学的延续和补充，是语文教学的有机组成部分，在语文教学中发挥着重要作用。可是，长期以来儿童文学课外阅读在农村小学未受到应有的重视，家长对课外阅读的不支持及学生自身缺少良好的阅读习惯和方法等诸多因素的影响，课外阅读处在似有实无的境地。要尽快转变观念、提高思想认识。要加强自身的儿童文学素养。要善于利用多种手段调动孩子阅读的兴趣。要善于给孩子推荐和介绍优秀的作品。要读写结合，以读促写，以写促读。作者根据自己十多年在农村小学的教学经验，就在农村小学开展儿童文学课外阅读指导的意义和应注意的几个问题和农村小学语文教师来探讨这一问题。

【关键词】农村 小学生 儿童文学 课外阅读 指导 转变观念 思想认识 文学素养 多种手段 阅读兴趣 推荐介绍 优秀作品 读写结合 以读促写 以写促读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0102-02

在小学语文教育中，儿童文学占有着重要的位置。《语文课程标准》在每一学段的“阅读”部分，都对儿童阅读的字数总量作出了明确规定：第一学段“不少于5万字”，第二学段“不少于40万字”，第三学段“不少于100万字”。也就是说，整个小学阶段，儿童阅读总量应该不少于145万字。要完成这一阅读目标，光靠课堂阅读是不够的，必须依靠课外文学阅读来进行补充。然而，目前农村小学不仅没能把儿童文学课外阅读摆在应有的位置上，而且状况令人堪忧。长期以来课外阅读在农村小学未受到应有的重视。受应试教育的禁锢，农村小学没有提供良好的阅读氛围，家长对课外阅读的不支持及学生自身缺少良好的阅读习惯和方法等诸多因素的影响，课外阅读处在似有实无的境地。据笔者的调查统计，农村小学生能自觉按照《语文课程准》中推荐书目（70篇）去阅读的只有5%，偶尔看看课外书的占20%，家中有课外书阅读的也不到10%。

一、在农村小学开展儿童文学课外阅读指导的意义

从小学生发展的角度来看，开展儿童文学的课外阅读对提高语文素养有着不可忽视的作用。学生的语文素养不是靠有限的课堂学习得到提高的，而是要“充分利用无处不在的、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握能力”。其次，课外阅读在培养学生的语文学习兴趣、提高独立阅读能力、提高文学鉴赏能力、增长知识、扩大视野、促进写作能力等方面都有着不可忽视的作用。

从农村小学生的阅读现状来看，在小学阶段，学校规定的各课程的学习任务非常重，占据了小学生大量的时间和精力。玩游戏、电视剧、动画片也开始抢占了一部分农村學生大量课外文本阅读时间，他们几乎没有时间进行课外阅读，也没有兴趣进行课外阅读。即使有那么一点时间来进行阅读，由于没有专人指导，显得非常盲目和随意，要么一目十行、走马观花，看个大概就可以了；要么凭借自己的阅读喜好选择一些漫画、卡通等书籍来阅读，这样的阅读收效甚微。

可喜的是随着“全面改薄”等民生项目的实施，农村小学的图书配备等硬件条件达到了标准要求。可虽说部分农村小学语文教师已开始关注儿童文学课外阅读问题，但是仅仅是关注还远远不够，还必须进行要进行有效地指导，要组织好学生开展课外阅读，处理好学生“读什么书”和“怎样读书”的问题，就是对小学生进行儿童文学课外阅读指导的意义所在，也是农村小学语文教师的一项任务。

二、农村小学儿童文学课外阅读指导应注意的问题

在农村家庭，由于受经济条件差、家长知识水平低及家长意识落后等各种因素的制约，儿童文学作品阅读未形成良好的风气，特别是在经济条件相对落后的农村地区尤为突出。因此，儿童的课外阅读主要以在学校为主，学校成为儿童课外阅读的主要阵地。由此，在学校开展儿童文学课外阅读也就显得至关重要。在学校开展儿童文学课外阅读指导时，教师应注意以下问题：

1.要尽快转变观念、提高思想认识

由于受传统教育思想的影响，一些农村小学教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，在校时间看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍，许多老师更愿意让孩子做各种各样的试卷，而很少让他们读书。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处，良好的课外阅读氛围难以形成。教师要进一步学习儿童文学的理论知识，进一步了解儿童文学在小学语文教学中的重要地位及作用，理解儿童文学对儿童成长的意义，转变观念，摆脱应试教育的桎梏。

2.要加强自身的儿童文学素养

新课改背景下，要进行符合语文课程标准理念和精神的教学改革，教师特别需要加强儿童文学的修养，因为无论是确立文学教学观念，还是采用配合儿童文学作品的教学手段或相应指导学生开展课内外文学阅读活动，都必须建立在具有丰厚的儿童文学修养的基础上。教师的儿童文学素养是多方面的，其中就包括丰富的阅读儿童文学的经验和组织学生开展阅读活动的能力和技巧这两方面。

在新时期的教学改革中，儿童文学阅读无论在学校的教学和课余的阅读活动中，其文学性都更加突出了。这是因为，突出文学性可以让学生进一步感受到文学作品的魅力。学生会被儿童文学作品的生动魅力所吸引，变被动阅读为主动阅读，变不愿意读书为主动寻找书读。因此，儿童文学课外阅读也对老师提出了更严格的要求，要求他们的儿童文学知识是广博的，在阅读量上，要求老师广泛阅读古今中外的儿童文学作品，尤其是儿童文学名著，包括一些评论家写的一些对作品的评论。只有广泛的阅读，才能使老师的文学视野更宽阔，在指导学生阅读、推荐书目的过程中做到驾轻就熟。

3.要善于利用多种手段调动孩子阅读的兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要把激发学生的课外阅读兴趣放在指导学生进行课外阅读活动的首位。

4.要善于给孩子推荐和介绍优秀的作品

教师给学生推荐作品，首先要建立在广博的阅读上，然后再根据学生的兴趣、志向和才能，以学生的年龄、心理接受程度为前提，为学生推荐读物。由于小学生涉足阅读课外作品是刚刚起步，因此显示出较大的盲目性，在这种情况下，教师必须把优秀的文学作品推荐给学生，让学生原汁原味地去阅读，并帮助学生扫除阅读过程中的障碍。此外，推荐作品还要注意课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。学生每学完一篇课文，都可向学生介绍与这篇课文内容相关的课外书，让学生阅读，并指导学生读。如在学习《美猴王》、《景阳岗》等课文时，要把原文的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将儿童文学课外阅读变成自觉的行为。

5.要读写结合，以读促写，以写促读

语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识丰富了，学生的写作水平就易于提高，但是，在学生还不能够将儿童文学课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，及教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促进学生去阅读。比如：教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》及读后感等作文题，还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平也提高了。

要改善农村小学儿童文学课外阅读的现状，进一步提高农村小学阅读教学的质量，就要在保证学生有书可读的前提下，让广大农村小学语文教师行动起来，积极指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。农村小学阅读质量提高了，整个学校语文学科的教学质量也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读能力，是提高自身语文素养的重要途径。

参考文献：

[1]杜家林.浅议山区农村小学生课外阅读的现状及对策[J]；科学咨询（教育科研）；2008年09期