小学数学课堂中的德育渗透

李芙蓉

【摘要】随着新课改深入发展，教育理念、育人手段、教学体系随之得以完善，助力教师在完成教学任务同时，培养学生核心素养，使学生得以掌握更多终身受用的知识及技能，达到提高课堂教学有效性的目的，其中德育教育作为与智育、体育、美育、劳育并重的教育内容，相关教学活动需在小学阶段予以展开，夯实德育教育基石，提升学生核心素养。本文通过分析小学数学课堂中德育渗透方略，以期提高小学数学教学综合质量。

【关键词】小学数学 课堂教学 德育渗透

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0075-01

小学数学教师需积极学习“立德树人”教育理念，遵循新课程标准，从数学教学实况出发，总结课堂教学经验，探寻新时期德育渗透方略，旨在完善小学数学教学体系，提升小学数学育人水准。

一、通过讲解数学历史知识渗透德育教育内容

数学历史源远流长，有许多数学家长年累月伏在案上，刻苦钻研、废寝忘食，只为探索真理，为此教师可在数学教学过程中，讲述祖冲之、杨辉、陈景瑞、秦九昭等数学家钻研数学知识的历史故事，作为教学导入性案例，引导学生树立坚持不懈、不怕挫折、锐意进取等意识，在渗透德育教育内容同时，可充实现有数学教学内容，为此教师可采用情境教学法，鼓励学生以其感兴趣的数学家及故事为主体，创设“数学小剧场”，“再现”数学家严谨求知、不懈努力的研究场景，赋予数学教学趣味性，在此基础上发挥数学家人格魅力，在学生遇到难题想要放弃求解时，教师可用数学家的故事激励学生，引导学生以数学家为榜样，永攀数学知识高峰，提高小学数学教学质量[1]。

二、通过开展数学教学活动渗透德育教育内容

实践是检验真理的唯一标准，数学知识中囊括许多定理、公理、公式等内容，均可在实践中予以检验，为此教师可通过开展丰富多彩的数学实践活动，引导学生学习并掌握数学知识，同时渗透德育教育内容，使德育教育内容更加生动，数学教学内容得以充实，继而有效提高小学数学教学质量。例如，教师在进行“大数的认识”教学时，可引导学生通过实践，在生活中搜集大数资料并进行探讨，营建以人为本教育氛围，确保学生的思想得以与数学教学内容融合在一起，教师则根据学生实践探究结果，开展德育教育活动，为落实德育教育目标奠定基础，确保德育、智育相契合，二者教育目标统一，教学方向一致，有效提高小学数学教学质量。有的学生说我国有土地面积有960万平方公里，其中960万是大数，有的学生说我国军人大约230万，其中230万是大数，还有的学生说江苏省2018年GDP约为9万亿，其中9万亿是大数，教师在感叹学生知识面之广前提下，需询问学生这些数字是否精准，数据来源渠道是否可靠，学生们则说是从报纸、新闻、数据等渠道搜集的数据，继而培养学生严谨、客观研究与学习素养，同时引导学生思考这些大数代表什么，使学生得以感受到国家的强大，科学技术的进步，在培养学生良好的学习习惯基础上，将“爱国”这粒种子深植学生心中，使学生以是中国人为荣，有效落实德育教育目标[2]。

三、通过讲解数学教学内容渗透德育教育内容

数学作为一门科学学科，与人们的生活、生产息息相关，将数学知识与回馈社会、贡献社会关联在一起，可引导学生了解、认可并积极践行社会主义核心价值观，提升学生社会责任感，以此为由渗透德育教育内容。例如，教师在进行应用题教学时，可设计如下问题：小明一家去年收入50000万，日常生活、教育、医疗、旅游等消费支出了25000万，相较于去年，今年小明一家收入略高，比去年高出30%，支出比去年要低15%，请问学生小明一家今年收入与支出分别是多少？在以生活化问题为载体，引导学生解答应用题基础上，教师需询问学生小明家收入逐渐增高，消费逐渐下降的主要原因。有的学生说是因为社会稳定，商品及服务价格波动小，使小明一家消费下降了，有的学生说也许小明一家买了某种理财产品，使其收入逐渐增加，还有的学生说当前就业、创业势头良好，小明家长可能换了工作，或者创业了，所以收入会增加。教师在肯定、表扬学生分析探讨行为基础上，需从国家富强、民族团结、社会稳定、经济实力雄厚、政治决策科学等层面，将社会与家庭，乃至个人的关系渗透给学生，使学生能认可社会主义核心价值观，并在该观念指引下科学开展社会实践活动，争做合格公民，用行动回馈社会，达到在小学数学教学中渗透德育的目的。

结束語

综上所述，为在小学数学教学中有效渗透德育教育内容，教师需确保德育与智育目标一致，以案例导入、活动教学、生活化教学等手段为载体，有效落实德育教育目标，提高小学数学教学综合质量。

参考文献：

[1]谷晓丽.如何让德育在小学数学中的有效渗透[J].读与写，2018（35）：163.

[2]徐涛洲.新课改下小学数学教学中的德育渗透探究[J].中外交流，2018（48）：176.