班主任示范作用在小学班级管理中的重要性

王延军

【摘要】古语云：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”。班主任作为一个班级的组织者与管理者，个人的人格魅力与品行个性对所管理班级的学生产生着重要的影响。小学生处于性格和价值观养成的初级阶段，周围环境的影响对于其性格和品德的形成起着关键性作用，小学班主任作为直接与小学生的生活和学习接触的直接存在，其良好的品行及道德行为对小学生的成长起着重要的示范作用。本文笔者从自身的教育教学和管理经验出发，深入分析和探究了班主任的示范作用在小学班级管理中的重要性和实践途径，旨在促进小学班级管理的良好发展。

【关键词】班级管理 班主任 示范作用

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0199-01

一、树立组织意识，挖掘内部资源

班主任可以被看作是班级内部最有权力的人。一般来说，组织内最有权力的人掌握着更多的资源，是组织中的强势者。在班级管理中，教师和小学生就形成了相对的“强弱势”。一个合格的班主任要深谙这样的组织规律，并能够看到“强弱势”为班级管理工作带来的利与弊。利在于组织者可以将资源做到最大价值的分配与使用，弊在于会使组织成为一言堂，压抑组织内其他成员的积极性与主动性。因此，班主任要在此之间做好平衡。在班规班纪的制定上，发挥強势者的作用，尤其从入学之初就要设定严格的纪律，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。随着年级的升高，小学生会逐步形成自我管理与监督的能力；班主任要重新进行“资源分配”，在班级中通过观察和民意调查，选择综合素质较高的小学生组成班委会，为班级工作服务。教师进入到一个相对中性的地位，小学生可以获得更多的资源，在进行班级管理工作中，培养个人的管理意识和行为能力。班主任在班级管理中的放权行为也是作为教师在教学和管理示范中的一个明显表现，通过示范和放权，教师能够有效引导小学生培育和掌握自我约束与自我发展潜能，在潜移默化中培养了小学生的综合发展能力。

由此可见，小学班主任的组织意识从宏观层面为班级树立了一个良好的榜样，教师从集权到放权的过程，很好的为学生示范了“扶上马再送一程”的组织模式，对班级管理工作的渐进性秩序化演变具有重要意义，也对促进小学生个人自身的组织能力与管理能力的培养起到了一定的积极作用。

二、重视引导与培育，激发学生能动力

班主任在小学班级管理工作中要始终遵循一个原则：一切言行的初衷和最终指向都是为了激发小学生自我生长与完善的能动性。在人格的形成过程中，外因只能起到很小的一部分作用，最重要的因素还是来自于学生内部的动力。小学六年，是小学生人格形成和性格培养的初级阶段也是关键时期，学生在这一阶段的成长是一个不断认识和成长的过程中，也是学生潜在的自主发展的过程，小学班主任在进行班级管理时应当充分认识到小学生成长过程中的发展规律以及心理成长，以自身的行为规范来影响小学生的成长认知和发展特点，在与小学生的相处中，潜移默化地培育和激发小学生正确的人格发育和形成，从而形成良好的成长关系，促进师生关系的良好发展，为小学班主任的行为示范作用打下良好的基础作用。

由此可见，小学班主任的示范作用是以与学生的相处中逐渐引导和培育来实现的，因此在教学和管理中注重师生关系的发展对于提升示范作用具有重要的实践意义。

三、运用品格感化，注重不令而行

教师被称为灵魂的工程师，这说明教育是可以对学生的人格产生最为直接、具体和深刻的影响的。而这种影响又是通过教师，尤其是和学生接触最多的班主任直接发生的。“育人者必先育己，不正者则不能教人”。当下这个时代，社会上的诱惑因素变得越来越多，教师的人格定力常常被用来衡量教师对自我职业的认知。一个对自己的职业有良好的认知的教师必然会在实际的教育过程中注重自我形象的塑造。从而在班级管理中善用科学的方法，不用强权、不搞专制，知行合一。

学生一个最为重要的特点是“亲其师，信其道”。教师在充分了解学生的认知特点和行为模式后，一定要和学生“蹲下来”说话，对待所有学生要一视同仁，不能以成绩作为衡量学生的唯一标准，让学生真正感受到在班集体中的平等。

班主任还要注意一些细节工作，不能因为一个无心之举为学生埋下模仿而成为坏习惯的种子。比如在和所有任课教师说话的时候都要讲究文明礼貌，不能当着学生的面随意开玩笑；遵守上下课的时间，做到课前两分钟进班准备，下课铃响后不拖堂；参加学校组织的集体活动时，不大声吵嚷学生，不带领本班在其他班前面夹个；当有学生和自己问好时，要面带微笑的回应学生……这些事情看起来很平常，但是要做好，也并不是一件容易的事情，它们往往考察的是一个人最为本质的素质，如果教师能够做到并坚持做好，就会赢得学生的尊重，达到“不令而行”的教育效果。

四、不断修缮自我，勇于开拓创新

班主任工作是一项宏观与微观交错并行的工作。其站在教书育人的宏观层面，每天都在做着最为具体和琐碎的事情。而要想处理好这些具体与琐碎的事情，教师必须掌握社会学、教育学、心理学等等领域的知识，教师自身素质的建设尤为重要。以前，我们常说，教师要给学生一滴水，自己必须有一桶水。但是随着时代的发展，这样的说法显然已经过时。当今社会的生活方式与家长的教育理念已经有了翻天覆地的变化，很多学生甚至知道的知识远胜于老师，教师的“水”显然满足不了学生的需要。因此教师必须把自己的知识体系进行清理与更新，开启活水模式，不断摄取新的学习内容，以其丰富的知识和超众的能力在学生心目中树立起声誉和威望。毕竟这是班主任工作的立身之本和无形资本。同时，小学班主任的教育教学和管理也应当与时俱进，素质教育的深入改革强化了学生综合能力的培养，小学阶段是综合素质培育的基础阶段也是关键阶段，这一阶段下的小学班主任自身也应当随着改革的深入不断进行自我修缮。

综上所述，班主任自身的人格魅力、外显言行都会对学生起到重要的示范作用。班主任的示范是一种无处不在的德育教育，更是一面“镜子”，时刻反映出自身的综合素养，学生的教育成果和班级的建设成果，只有把自己打造成为一面光彩照人的镜子，才能对学生人格的形成和医生的发展产生积极而深刻的影响。

参考文献：

[1]董凌青.如何发挥班主任的榜样示范作用[J]. 新课程（小学）. 2012（03）

[2]刘少忠.对班主任行为示范作用的思考[J].职业.2007（26）

[3]高廷霞.浅谈班主任的人格魅力在班级管理中的作用[J]. 课程教育研究. 2012（21）