有效突出教学重点的探究

陆沛霞

◆摘 要：新课改让许多教師转变了教学观念，但是又让部分教师走向了另一个极端，在日常的教学工作中，要使每节课都有实效，课堂教学应该不忘初心，突出教学重点。一节好的数学课需要紧盯教学重点，上好教学重点，落实好教学重点。我将结合课例《小数的性质》谈一谈课堂教学中如何突出重点。

◆关键词：小学数学；重点；有效；突出

一、精准确定重点

首先，我们要钻研教材，制定非常具体的教学目标，对于记忆什么、理解什么、掌握什么，在众多的知识点中选择最重要的一个作为教学重点。例：在教《小数的性质》时，我设置了如下的知识目标。

1.理解和掌握小数的性质。

2.学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

在“小数的性质”学习中，只有理解和掌握了小数的性质，才能对小数进行化简和改写。前者是基础和根本，后者是应用和提升，由此把本课的教学重点确定为：理解和掌握小数的性质。

二、快速接触重点

复习旧知，引入新课要精练。坚持不该练的不练，不该说的不说。在最短的时间内直奔重点。例：在教《小数的性质》时是这样设疑导入的。

1.填空：0.5是（ ）位小数，它表示（ ）；0.50是（ ）位小数，它表示（ ）；1米=（ ）分米，1分米=（ ）厘米，1厘米=（ ）毫米。

2.在商店里，商品的标价经常写成这样：中性笔2.50元，笔袋8.00元。

问题：①这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？②2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

问题1：复习小数的意义和长度单位换算，为学习新知识作准备。

问题2：通过生活中的问题激发学生学习兴趣，并决定思维方向，单刀直入，指向重点。

三、慢而稳讲解重点

讲解重点内容时，不惜多花时间，注意在慢中求稳、稳中求透。教师应该做到：讲重点时由浅入深，层层深入，再深入浅出，同时语气抑扬顿挫、语速适中；在教学中教师应该采取让学生自己多动手操作，自己讲、分组讲、主动探究等学习方式；保证学生动手动脑的时间，讨论争辩的机会，思考练习的余地。例：在教《小数的性质》时我是这样设计例1和例2的教学：

教学例1：利用长度相等探索并猜想小数的性质。

例1：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

问题：①你知道0.1m、0.10m和0.100m分别是多长吗？②通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？③从左往右观察三个小数，你有什么发现？从右往左再次观察呢？④是不是所有的小数都具有这样的特点呢？

通过教师的问题指引，逐步将学生的思维引入深处；通过学生自己动手操作，独立思考以及讨论质疑，发挥学生学习的自主性、主动性，让学生养成相互提问、互相帮助，解决问题的习惯，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。

教学例2：利用面积相等探索并验证小数的性质。

例2：比较0.3和0.30的大小。

问题：①0.3表示什么？用图怎么表示？②0.30表示什么？用图怎么表示？③把表示0.3和表示0.30的涂色部分重叠，你发现什么？④通过例1和例2这两道题你发现了什么规律？

通过例1和例2让学生经历观察、猜想、验证、归纳、概括的过程，充分发挥学生的主体作用，主动地自然地发现和概括出小数的性质，发展学生的数学思维能力。

四、透彻理解重点

通过教师引导下的学生主动思考，使学生对重点内容的理解达到深透的程度，备课时，将重点内容分成若干层次，分解成若干个知识点。引导学生抓住关键词分析，各个击破。例：在板书上小数的性质“小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变”后，我做了如下的教学安排。

1.齐读一遍性质，再默看一次，说一说哪些词你认为很重要？为什么？

2.请在书本P39页找到小数的性质，画上横线并把刚才找到的关键词圈起来。

教师通过读，看，找关键词等活动引导学生主动去挖掘小数性质的内涵，同时激发了学生主动学习的热情。从而加深了对小数的性质的理解。随后我再安排学生在书本上勾画圈等活动让学生回归书本，留下学习的痕迹，方便学生今后对该知识点随时查找和有效回忆。

五、多形式运用重点

坚持重点内容重点练的原则，重视笔头练习，保证练习时间最低不少于10分钟。练习的形式可以多样化，计算、判断、连线、测试……都围绕重点进行，练习题目先基本题再复杂题；先单一题再综合题。练习的要求先正确再“速度”，先“一解”再“多解”。例：在学生探索和理解了小数的性质后，我安排了以下巩固和提升练习。

1.不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？

3.90m 0.30元 500m 1.80元 0.70m 0.04元 600kg 20.20m

2.化简下面的小数。

0.70= 105.900= 70.80= 0.050= 300.0900=

3.改写小数，将下面各数写成三位小数。

0.2= 4.08= 7.2= 3.85= 3=

通过不同类型，不同层次的练习题逐步巩固和深化学生对小数性质的理解和掌握。

六、扼要板书重点

课堂板书有多种多样，但应注意语言简洁，突出重点，切忌多而杂。总之就是要对照教学目标，对重点内容作“一点化”，做到语言精练、让学生一眼看到黑板，就清楚地知道本节课学了什么，重点要掌握什么知识。

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

总之，不管课堂如何改革，教师都应该不忘初心，抓住教学重点进行设计和讲解。在开始一节数学课前，首先明确本节课的教学重点是什么，然后再围绕教学重点去设计课堂的各个环节，力求突出本节课的教学重点，让学生清晰明确地课堂知所学，课后有所获，这也是提高教学质量的重要方面。