医学院校线性代数教改探究

范素军 刘东艳 刘桂然

【摘要】文章首先对当前医学院校中线性代数课程现状以及不足之处展开分析，而后进一步提出两个方面的建设意见。

【关键词】医学院 线性代数 教改

【课题项目】河北医科大学教育教学研究项目（2018YB-53）；河北医科大学教育教学研究项目（2018YB-5）。

【中图分类号】O151.2-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0058-01

一、线性代数教学特征分析

首先明确的一点在于线性代数教学本身多呈现出抽象枯燥的特征，因此很多高校在线性代数教学过程中，最为突出的教学模式即为带领学生展开解题过程的探索。这种教学方式一度被数学教师认定为最有效的方式之一，但是在医学院校环境之中，此种方式仍然不足以满足学生的学习需求。而综合线性代数对于医学专业学生的发展支持进行考虑，如果不能有效对其进行掌握，必然會为将来学生，乃至于医学的发展带来不利影响。

从当前医学院线性代数教学工作的展开状况看，从理论到解题，已经成为教学的主要形态和内容。虽然在这个过程中，教师已经认识到线性代数的实践价值，也因此在题目的设置过程中引入必要案例进行支持，但是这种支持，更多只是形成了应用题，而没有为线性代数朝向实践环境的应用搭起桥梁。对于教学而言，这是一种典型的正向思维方式，围绕线性代数学科自身体系作为核心向外发散，以理论作为起点，从这个起点开始寻找应用环境，在这个过程中明确线性代数的应用价值。此种教学方式有效，但不能标记为高效。在这个过程中，学生获取到的始终是线性代数数学理论体系。或者可以说第一印象决定了学生对于线性代数的观念，就将其限定在了数学理论的框架之下。

除此以外，还应当注意到，医学院校是一种集应用和研究两个方面共同存在的特殊院校，不能单纯用一个方面的尺度对其教学质量进行衡量。一般来说，研究型的院校会偏重于理论的深入研究，而应用性，诸如职业院校，则有可能在一定程度上放弃理论体系的讲授，而直接从应用环境中出发。但是对于医学院而言，这两种做法都不可取，学生将来步入工作岗位，是要不停面对实践环境，但同时也应当注意到，医学的发展也正是从这些微观的实践中出发的。因此唯有同时加强应用和理论两个维度的建设，才能实现线性代数学科在医学领域的价值。

二、切实推动医学院校线性代数教改深入

通过上文中对于医学院线性代数课程展开现状以及不足之处的分析，可以发现，唯有深化教学改革，才是推动线性代数教学实现纵深发展的有力武器。具体而言，有如下两个方面，可以作为推进医学院校线性代数教学改革实现深入的重要着手点：

首先，注重双向教学思路的构建。所谓双向，就是要同时注重理论和实践两个方面，同时加强从理论到实践以及对应的逆向教学过程，将线性代数的价值，完整地呈现在学生面前。一直以来，在线性代数教学过程中，对于理论的相对重视，已经成为教学的重点所在，因此当前的改革方向，应当加强线性代数在实践环境中的应用。并且与此同时，不能放弃线性代数在整个数学框架下的理论阐述。虽然如此，从表面上看是加重了教师需要承担起来的教学内容，但是同时也应当清晰地认识到，为学生提供一个清晰的知识框架，对于他们展开有效学习，具有毋庸置疑的积极意义。实际工作中，应当加强项目教学方法的应用范围和深度，并且着重关注教学中所用到项目的建设，在无法实现项目建设的时候，可以选用对应的案例进行替代。理想的情况下，不同数学相关科目之间应当能够实现案例或者项目的互通，通过这种方式，让学生熟悉不同数学方法的差异和价值。

其次，对于考试方式同样应当进行变革。目前，考试方式仍然比较单一，尤其是在数学领域之中，这种单一的考试考核方式尤其突出。此种方式在一定程度上压缩了教师的工作总量，因此被很多教师引入并且在长期教学发展中保留下来。但是保留并不代表合理，综合当前的教学状况，加强考核而适当弱化考试已经成为一种必然趋势。如果项目教学法能够得到有效运用，那么日常对于项目的完成，或者对于案例的深入分析，尤其是发散性思维方式的培养，应当作为对学生考核的重点。而对应的试卷考试评估学生学习状况的手段，则应当适当弱化，但考虑到线性代数本身的强理论性特征，仍然不应当予以放弃。

三、结论

线性代数的教学改革，是一个漫长的迭代进步的过程。只有不断深入分析细节，发现不足，才能提出具有针对性的改善措施；也只有在有效的落实之下，才能获取良好效果。

参考文献：

[1]吴国丽.问题驱动下的线性代数教学模式研究[J].教育现代化，2017（29）：127-128

[2]沈雁.线性代数教学中直观性应用的实践与思考[J].数学教育学报，2010（06）