核心素养在高中数学课堂中的渗透研究

刘忠庆

【摘要】在高中数学的教学中，由于正处于学生身心发展、个人性格、价值观形成的关键时期，同时也是培养综合素质最好的阶段。随着素质教育不断深化，高中数学的核心素养渗透也逐渐引起大众的关注。但在当下，核心素养在高中数学教学中的渗透还不够深入，所以，核心素养的培养与高中数学的融合渗透无疑还有待改进。本文分别从重视学习方法的运用、调整教学模式、融入价值素养、课后适当实践创新四个方面给出优化策略，以期由此提高学生综合素养，优化高中数学教学课程，达到教学预期效果。

【关键词】核心素养 高中数学 渗透

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0054-02

一、高中数学核心素养渗透及其意义

高中数学核心素养渗透是指在完成好日常数学教学同时，能根据未来应用导向培养学生综合品格和能力。核心素养的培养近年来越来越受到大众的关注与重视，它也是基于应用型素质培养、适应当前信息化社会、综合性强的工作和生活所应运而生的，从而在全世界范围内迅速开展起来，结合到义务教育课程标准建设中来。对于核心素养的定义，欧盟界定为“关键素养，由母语、外语、教育与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养八项组成”，总体来说就是基于学生综合素质培养角度，让学生不仅学习书本课堂知识，更要匹配未来适应工作社会的能力，逐渐明晰自己的目标、做事、与人沟通等的能力，同时也注重个人技能的培养。高中阶段是学生身心成长、性格养成的重要阶段。

高中数学的知识相对较难，要求较高，其中六大核心素养包括：“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”，通过这些素养的渗透，可以很好地让高中生在汲取知识的同时，这些能力也能有所提升。以上这些素养的培养会使得学生具备一定的抽象总结、解决问题能力、良好的逻辑，甚至待人接物、做事思维和能力等。

二、核心素养在高中数学中的渗透策略

（一）重视学习方法的应用，引导自主学习

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教学不仅仅只是为了让学生掌握相关课程知识，更是培养学生学习的方法、思维。知识是会更新迭代，不同阶段需要掌握的知识也会不同，但是学会自主学习、独立学习这一能力将会伴随学生一生，给他带来源源不断的生产力，这也是符合教育的本质要求，也是学习综合素养的一项重要指标。所以，对于我们高中数学教师，在教学过程中，要注重知识与学习方法的结合，在教传统课本知识外，也要对学习方法、技巧给予指导，让学生能够举一反三，不是为了做题而做题，而是通过一道题学会了此类题的解题方法。这样既学习了基础知识，又对数学思想、方法都有了一定的掌握，学生也会增强解题自信心，当下次在遇到题目时，就有了自主探索的勇气，会用方法去解题。例如在教证明题型的时候，就要通过一种类型的题目总结出它考的哪几条定理，引导学生归纳总结、想象验证等能力，这种思维方法是可持续有效的，当学生习得这种能力后，可以在随后的学习中加以运用，从而为高中生学习服务。

（二）对数学授课模式、方法进行调整

对高中数学课堂进行核心素养的渗透其实也颠覆了以往的教学模式，这需要教师也与时俱进，改变观念，配备相应的知识和方法。在高中阶段，学生的自主学习、反思总结能力相对不成熟。所以，教师的科学指导尤为关键，这也对教师的综合素质提出更高的要求。教师是知识传授的源头所在，教师必须要改变以往刻板教学认知，革新教学方式，不仅是提倡死记硬背数学原理公式，更要注重学生的生活体验、观察引导生活，总结学习方法技巧，从而运用到生活中，激发兴趣教学，让学生对数学都有从情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激发学生的学习热情，科学设计课堂教学，把课堂氛围活跃起来，提升学生的积极性，让学生在玩中学。可以采取开放式的上课方式，逐渐让学生成为课堂的主人，让学生积极上台演绎情景对话。

高中生也尚处在青春期，接纳新事物都是兴趣导向为主，针对数学与核心素养融合教学这一难点，若采纳学生感兴趣的教学方式，便会让小学生喜欢参与课堂，学习积极性提高，进而喜欢上数学。我们要革新教师的教学观念，精进教学效果。让他们的兴趣、活跃思维被也得以被激发出来。借助这些新的教学方法将会使得学生身临其境，去体会去思考。通过让教学方式与时俱进，不仅提高了学生学习、反思总结能力，也使得我们教师教学水平更加精进。

（三）适当融入价值素养，培养学生责任担当

我们可以从《中国学生发展核心素养》看出：“责任担当”这一核心素养的培养被放在了突出位置。教书育人不仅只是教书，还有育人二字。高中阶段正是性格、价值观形成的关键时期，在这时候，如果教师在课堂内也渗透价值素养的培养，可以让学生形成一个相对成熟、积极向上的人生观、价值观和世界观，成为一个有责任、勇担当的人。在愈来愈重视核心素養融合的今天，我们更应该看到这些综合素质的培养是多么的重要，教知识的背后更应该传授什么。价值观的形成对以后的人生选择、是否能踏实做事、和睦待人，对社会、事物的认知是否积极客观。所以，高中数学教师更不能拘泥于课本知识，更应该肩负起传道解惑的使命，为学生的高中阶段人格、价值观的塑造给予指点和引导。对于我们数学老师来说，可以将价值素养的培养融入到数学课堂中，在教基础知识的同时，注重其可行性，引导学生如何树立自己的价值观，如何做一个有责任有担当、正能量的人，这有助于学生有一个良性的身心，通过经常的交流，也能增加教师与学生的感情。

（四）适当设置课后实践探究，培养学生实践创新能力

相比较而言，数学是一门抽象性、逻辑性比较强，但是有兴趣的人就很得心应手、实践性也较强的一门学科。对于我们高中数学教师，就要适当把主动性交给学生，科学设计课堂，适当留出一些实践探究活动以供学生实践创新，培养他们动手解决问题的能力，让学生能够有直观的感受，对知识能有更加深刻的吸收。在日常教学中，我们不难发现，来自于自己亲身的生活体验，学生将会对知识理解更加深刻真切，对抽象的数学概念原理的理解才更加到位深刻。所以，我们数学教师要多提倡引导学生在课堂外多实践运用。通过实践，既丰富了学生的生活，陶冶了情操，对社会对自然也都有了自己的观察和体验， 当然也将大大提升高中生对数学、数学思想的理解，最终提高数学成绩，提升核心素养。

三、结语

在高中数学教学课堂与核心素养融合的工作中，由于当前核心素养融合的工作做得还不够好，还不够细致深入，比较粗糙，所以，在目前的高中数学课程中，要注重学习方法的应用、改变教学模式、融入价值素养、适当实践创新，从而提高学生的综合素养，让学生成为一个可以自信走入社会的人，我们教师的教学水平也得以精进，教学模式更加符合教育的宗旨。最终能通过策略的优化促进核心素养与高中数学教学的融合渗透，最终提高学生的核心素养、学习成绩，达到高中数学的教学效果。

参考文献：

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