基于在线开放课程高职护生自主学习能力影响因素的质性研究

谢玉琳

【摘要】在当前护生们所具有的自主学习能力决定了未来护理队伍是否能够与医疗护理学科发展相适应，笔者在本文之中简要的分析对高职学生自主学习能力可能造成影响的相关因素，并且在此基础之上提出一些能够对高职教学方法予以改进以及强化护生自主学习能力的相关方法。

【关键词】高职护生 自主学习能力 影响因素

【中图分类号】R47-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0041-02

一、自主学习概念简述

在学习者对学习目标进行制定的过程中较为依赖自主学习的能力，为了使学习目标得以达成就需要对一些客观资源予以充分的利用，进而来使自身自我学习的能力能够被很好的调动起来。护生们所具有的自主学习能力直接展现在他们对于一些现有资源能否高质量的进行获取的能力，学生们自主学习能力的构成要素主要包括了对自我管理的能力、对于信息获取的能力以及与同学之间学习合作的能力等。

二、对于自主学习能力测量的方法

我国对于护生们自主能力进行测量的过程中大都采用的是自陈式量表的方法，所使用的大都是由林毅和肖树斧等人编织出来的“护理专业大学生自主学习能力测评量表”以及“护理人员自主学习能力评价量表”等。另外，台湾学者Su-fencheng还结合一些国内外常用的量表编制出了“护理学生自主学习能力量表”。该量表的本主属于一种一种自评量表，其内容主要分为自我管理、学习动机、人际沟通以及计划与实施这4个宏观层面的维度，并且其中的条目数量为20个，针对于每一个条目都采用了Likert5级的计分法，如果接受测量护生在各个维度所得的总分越高也就表示他们自身所具有的自主学习能力越强，量表之中对于维度划分得比较合理，并且在实际应用的过程中表现出了较为良好的信效度。

三、影响自主学习能力的相关因素

1.自身背景因素的影响

护生们自身背景之中主要包括了他们对于专业的情感、自身的一般情况资料、历年的学习经历以及自身所处家庭环境等方面。相关人员研究表明一些年级比较低、男性护生以及对于护理专业比较喜欢的护生所表现出来的自主学习能力更高。而一项针对于高职院校护生研究的资料表明，在高职院校之中的护生自主学习的能力相对比较弱，而年级与学业成绩属于影响自主学习能力的主要因素。另外，常玉兰等人员所得的研究结果之中表现，对于护理专业比较喜欢、具有较为明确学习目标以及能够对自身学习时间予以高效管理的护生大都具有较高的自主学习能力。另外，刘亚楠等人员的研究结果表明，一些学历层次比较高、对于临床教学关系比较满意以及对集体授课表现出浓厚兴趣的护生大都具有较强的自主学习能力。另外还有部分研究表明一些高年级、党员以及有过实习或者见习经历的护生具备较为理想的自主学习能力。

（1）兴趣爱好

兴趣爱好属于对护生自主学习能力造成影响的首要因素，相关的调查研究之中表明，那些由家长选择专业的学生会因为对自身的专业不够了解而在学习兴趣上比那些自主选择的学生差很多。教师的教学方法也会在一定程度上影响到学生们对于专业学习的兴趣。如果学生在学习过程中对某一个老师存有好感的话便常常会对这位老师的课程给予特殊的重视，并且在此基础之上常常可以投入更多的精力进行学习。教师需要结合学生们的心理和生理特点来对教学方法予以认真的研究，并且在将学生在学习方面心理障碍得以排除的同时更好的将他们的积极性和主动性调动出来。

（2）时间管理

时间管理的高效性对于提高学生们自主学习能力有一定的帮助，结合相关的调查显示，如果护生们不具备高效的时间管理能力，或者不能对自身使用手机的时间进行约束的话便会对自身的学习造成较为严重的影响。在无法将重要与不重要事情分清的情况下常常会表现出行动缺乏或者懒于动手等问题。基于这种情况就要求教师们指导学生们对于正确时间管理技巧的掌握，并且在此基础之上还需要引导他们学习和应用网络资源、图书馆以及一些现代化的工具来对与自己实际情况相适的时间管理计划进行编制。

（3）学习目标

结合相关的研究显示，护生们大都认为高职学习的过程主要会使自身的自学能力得到提高，而学习的目标主要便是通过考试和进入好的医院进行学习，或者通过专升本等考试来获取到本科的毕业证。通过在短时间内使制定出来学习目标得以实现能够使学生们更为容易得对成功的欢乐进行相守，进而来使他们对于学习的信心得到有效的强化。基于这种情况，教师需要教会学生们学习并不仅仅是为了应对考试，更需要树立为国家和社会以及人民的健康事业而进行学习的观念，通过这样便能够产生较为强大的自主学习动力。

（4）环境影响

学习环境在大多数情况之下能够为学习者对各种可以利用的学习资源进行整合，并且也会在一定程度上对学习者的学习习惯带来影响。由此我们便可以判断护生的自主学习能力会受到学习环境的影响。高职院校的教师需要以学生为中心对教学理念进行树立，并且由此来帮助学生们更好的对学习活动进行开展，为学生们提供各种可以应用的信息资源与认知工具。

2.自我效能感因素的影响

自我效能感所指的是个人在对某一个行为操作执行的过程中对于自身完成某项行为活动方面的水平表现出较强的信念或者能够做出准确判断与自我感受的能力。结合相关研究资料显示，护生们所具备的自主学习能力与自我效能感之间呈现的是正相关的关系，如果护生所具有的自我效能感越高，那么他们对于自身发展和学习能力也就具备更强的信心，常常能够对生活和学习过程中的困难予以有效的克服，并且可以在学习和实践之中对所得经验进行总结，以此为基础来不断的对自身的自主学习能力予以提高。相反的，如果那些护生所具有的自我效能感越低也就会表现出自信心的缺乏，他们在学习过程中会畏惧失败，并且对于学习的主动性与积极性也都比较差。基于这种情况想要对護生们自身的自主学习能力进行提高就必须对自我效能感的培养力度予以一定的强化。

3.评判性思维

评判性思维的本质属于一种高级的思维方式，其内容之中主要包括了护生对于所学知识的性质、价值以及真实性和准确性等方面做出的个人解释、判断以及分析，并且以此为基础来作出一些较为合理的决策。在相关的研究之中表明护生们的自主学习能力会在一定程度上受到评判性思维的影响，如果护士或者护生具有一定的评判性思维便能够从多方面对多变与复杂的临床资料予以收集和分析，进而来做出准确的判断与决策，随后可以以此为依据采用一些较为有效的解决护理问题的测量。评判性思维更是一种反省思维，其能对学生们分析推理以及自身发展能够起到一定的促进作用，由此来成为一个积极主动和自信的学习人员。基于这种情况如果对护生们的评判性思维能力进行培养便有助于护生自我学习能力的提高。

四、对护生自主学习能力予以提高的相关方法

1.对护生专业认同感予以有效提高

如果一个护生能够对护理专业表现出喜欢的情感便极有可能对该知识产生良好的学习兴趣，并且由此便能够积极主动的对护理专业知识进行学习。很大一部分选择护理专业的学生更多是因为父母的意愿或者单纯的认为该专业比较好，他们在选择之前对于护理专业的了解并不够透彻，并且在专业情感上也存有一些偏低的现象，基于这种情况就会掣肘到他们自主学习能力的提高。护生们对于专业的認识大都是源自于学校教师与教材之中的内容，基于这种情况教师除了需要对护生们传授一些专业技能和理论知识之外，还需要对培养学生们专业认同感给予足够的重视，对于护生们的专业态度进行稳定的同时使他们能够对护理专业真正的了解，并且逐渐对该专业产生热爱之情。结合相关的研究显示，实习或者见习对于护生们自主学习能力与专业认同感的提高有很大的裨益，由此就要求高职院校适当的为学生们增加一些实习或者见习的机会，使护生们能够在具有真实性和复杂性特点的临床情景之中对于护理工作所具有的意义和价值进行感受和体验，进而来使他们工作期间的责任感以及对职业的认同感得到有效的培养，并且在最终达成护生自主学习能力与临床实践能力提高的效果。

2.对护生评判性思维能力与自我效能感培养给予足够的重视

通过对护生们自我效能感进行培养能够使他们的自主学习能力得到有效的提高。基于这种情况就需要教师指导护生们对于与自身实际情况相匹配的学习目标进行制定，通过这样在使他们不断对达到目标后的快乐进行体验的基础上对于自己各方面发展与学习能力的提高产生强大的自信心，进而来主动的向着层次更高的目标进行努力，通过这样来使护生们自主学习的能力得到充分的提高。结合赵芳芳等研究人员获取到的调查分析内容显示，社会实践与课外活动如果足够丰富的话可以更好的促进护生们自主学习能力的良好发展。基于这种情况就要求高职院校需要积极的鼓励护生们参与到一些社会实践活动之中，并且护生们可以通过参与一些实践与教学相结合的课外活动来对学习所具有的意义和价值进行充分的认知，进而在使他们学习动力与学习自信心得以强化的同时达到提高自身自主学习能力的目的。

结束语

笔者在本文之中对于影响高职护生自主学习能力的相关因素进行了一定的分析，并且在此基础之上提出了一些能够使护生自主学习能力得到提高的相关方法，希望由此能够为阅读本文的相关人员提供一些经验上的参考。

参考文献：

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