新课改下高中生物教学的有效途径

郭春丽

摘要：随着学科核心素养的定义和个人核心素养的结合，高中生物作为一门重要的学和斗，在新课改的建设下，为了能够实现生物教学的高效性，这就需要了解到当下生物教学中存在的问题，采取相关的举措，针对存在的问题进行改进，重视教学环节学生能力的培养，优化教学结构，提高教学的质量和水平。

关键词：新课改 高中生物教学 有效途径

随着新课改的广泛推行和学习，生物教学是高中课程中不容忽略的一部分，在新课改的推动下，高中生物老师面临新的教学压力和挑战，以高效的教学成绩为目标，以学生生物学科的核心素养为教学任务，不断优化教学结构，进行学习和钻研，提高自身的素质，从而保证教学的有效性。此文探析了新课改下的高中生物教学的有效途径。

一、新课改下高中生物教学存在的问题

根据相关的调查显示，当前的高中生物教学，还存在着很多问题，具体如下：①课堂的教学形式单一，过渡依赖于课本教材。②课堂的教学方式老套，老师过分以来与自己多年的教学经验，课堂效率低下。③将语文数学英语作为主要学科，对于生物教学的地位和教学价值不看重。

二、提高新课改下高中生物教学的有效途径

（一）不断更新自己的教学理念

教育是以人为本，教育也是百年大计。老师作为传道受业解惑的知识传播者，不仅要将生物的专业的知识教给老师，还要培养生物学科的核心素养，帮助学习轻松愉快的学习到知识并得以运用，传统的授课方式是不能满足当下时代发展的需求，新课标的改革就是为了促进教学相长，帮助学生实现教学成果，与此同时，生物教学的角色需要适应新课标的任务和需求，需要重新定义，新课标对老师也有了新的要求，需要老师必须调整自己的教学方式，转变单一传统的教学理念，把教学思路和模式进行转化，把教师多元化的角色功能进行转变。能实现更和谐的课堂氛围，实现老师自身的价值。新课标的实施，使的教育环境中的问题具有了复杂多样性，老师也是需要对于新的教材进行不断的学习和研究，因此也需要与时俱进，对于自身的职业素养进行不断的强化，知识体系进行不断的填充，更新自己教育能力的观念，不断的学习追求新的教学模式而且不断的运用到教学活动中，这个过程是老师对于自己欣慰的约束和剖析的过程，从传统的教与学的观念中解放出来，对于生物领域的知识和新的科研进行不断的学习和研究，不断的发现问题，解决问题，教学质量才会得到相应的提高。

（二）充分的利用且深挖教学资源

建立新课标下的生物教学高校课堂的基本条件就是老师需要对现有的教学资源进性充分的利用和挖掘，尽可能多的运用新媒体教学的方式，图片、视频与文字教学的方式，多带领学生观看当下相关的纪录片和科技栏目，可以有效的扩展教学资源局限的问题，同时生物老师可以自己动手制作一些辅助教学的作品和材料，让学生参与其中，而不仅仅是单一的学习和做题，能够以生动有趣的方式进行学习，又充分调动了学生的积极性和学习的热情。举例：在老师进行授课光合作用的内容时，可以借助與教室里面现有的植物或者盆栽，引导学生进行学习，让学生将课本的知识学习和生活的实际情况结合起来，更能简单充分的理解课堂知识的含义。并且在生活实践中能够加以分析和利用。实现教学生活化、教学大白话。让老师和学生一起参与到实践和理论相结合的探索学习中，学生可以是老师，老师也可以是学生。让学生通过对于知识的学习进行讲解分析，然后让老师进行纠正和总结，形成一趟生动有趣的生物课堂，在新知识的探究和真理的探析中，实现教学相长。

（三）兴趣是最好的老师

培养学生的学习兴趣，有效的掌握高中学生的性格特点，利用学生目前的学习特点，进行充分合理的教学思路，多培养学生对于生物科学的好奇心和兴趣，让枯燥的理论知识变成学生探索世界、生活和生命的途径;让学生愿意上课，要扭转部分学生为了考试，应试教育体制下的被动学习思维。老师要深入去探析怎样激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师。只有启发了学生的学习兴趣，这样提高课堂学习的效率，建立良好的师生关系，老师可以对于问题情境的设立，让学生参与其中，在学生对于知识的探析中，运用学生喜欢的当下流行语、和娱乐思维进行知识灌输，让他们自发的参与到学习探索中去，喜欢生物课和生物教学的老师。一个好的老师会为老师日后的长期发展打开大门，所以在为学生初级打下理论基础的教学中，需要老师把学习的主动权教给老师，让他们和生物的学科内容进行对话，找到自己，发现自己，实现知识探索和对自己生命寻找的一体化和同向性。学生会对于自己感兴趣的内容侃侃而谈，同样要想学生在生物课堂积极主动的发言，参与到老师的话题和知识问题中来，最主要的还是兴趣的培养。先从老师的主导地位进行积极主动的互动，带动学生一起参与其中，培养他们的求知欲望和兴趣。

（四）建立良好的测评体系

目前测评系统被广泛的运用与学科学习以及项目合格的评判依据，对于生物学科的学习，合理的评价能够激发学生的学习欲望，发现自己在学习中的问题，弥补不足，不管是通过考试模式还是对于课堂提问缓急额，都有利于学生及时了解到自己的不足和欠缺，发现问题。激发学生的学习动力，及时发现问题。同时对学生的测评也是对于老师教学成果的检验，帮助学生真正获取知识，建立合适的评价体系，可以及时发现问题，解决问题，实现课堂教学新课改的目标。

总结：教师在教学中需要不断探索学习，而维持与学生之间的和谐关系，就要从课堂内容出发，不断的探索教学的价值，实现新课标下生物教学的有效途径，全面提高生物教学的教学水平，让学生知行合一、落实生物学科核心素养和个人核心素养的同向性。