网络环境中高中语文阅读教学的实践

程漫征

摘要：随着网络技术的迅速发展和在教育领域的广泛应用，以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已悄然来临。在网络环境下，高中教师必须重视多媒体技术与语文课程的整合，积极探索基于网络技术的新型教学模式。文章主要结合实践经验对网络环境下的高中语文教学模式进行了探讨。

关键词：网络环境 高中语文阅读教学 实践策略

在教育现代化进程和教育改革的深入推进下，各类形式的教学媒体开始被人们应用到实际教学中，取得了良好的学习成效。从实际教学情况来看，现代媒体技术的存在为学生的语文学习提供了科学性、先进行、直观性、生动性的支持，能够为学生的语文学习提供更全方位的支持。为此，文章结合高中语文教学实际情况，就网络环境下的高中语文阅读教学优化对策进行策略分析。

一、利用课内网络为学生创设适合作阅读的教学情境

合作学习是在上个世纪七十年代提出的一种教学方式，即强调学习者之间的合作交流，通过彼此的合作交流来营造出一种和谐的学习情境。高中语文阅读教学在本质上是基于合作理念的教学过程，比如在教学过程中教师会引导学生进行统一的阅读学习，增强学生的学习默契。为了能够借助合作学习提升高中语文课堂教学成效，在开展具体教学中教师可以实现对校内网络的合理优化利用。比如在开展人教版高中语文《雷雨》学习的时候，教师可以利用教室内部拥有的网络来为学生播放自己从网络上下载的精读视频和《雷雨》视频，通过网络化教学来增强学生的精读、演绎基本认知。在具体教学中教师将班级学生进行合理分组，安排每个小组学生的职责，比如摄影组、演绎组、道具组等。在各个小组准备完成之后教师为学生创设了一个演艺录播的教学情境，让学生根据教师的要求来进行剧本的演艺。在各个小组准备完成之后教师为学生创设了一个演绎录播的教学情境，演绎小组的学生负责通过阅读的方式来重新改写文本内容，在这个过程中还引导其他小组的学生通过现场录制的方式来演绎视频，在反复修改之后将信息上传到优酷上。在对视频进行后期修改之后教师将视频上传到网站上，并将这些内容作为课堂教学的重要补充资源。

二、通過借助课外网络来学生的语文学习创设阅读教学情境

在高中语文教学中教师需要为学生语文学习提供必要的教学素材，引导学生通过小组合作探究的形式来从中获取知识。在网络环境下的语文阅读教学教师也需要遵循这种教学理念，调动一切积极因素为学生创设一个适合探究性语文阅读教学情境，在这样的环境中充分培养学生的阅读技能。比如在具体教学中农教师可以借助微博平台来开展“美文阅读推送+阅读心得反馈”等网络教学活动，具体流程如下：在学习《再别康桥》内容的时候，教师为学生的学习创设微博阅读教学平台，在课内阅读结束之后教师让班级学生通过实名制的方式加入到微博阅读教学平台中。在班级微博平台上教师还可以定期为学生推送一些关于徐志摩的文章，让学生根据自己的需要来选择阅读，通过自主阅读来探究徐志摩文章中的内涵。在学生积累一定阅读量之后教师定期在平台上开展“在线阅读交流”活动，借助微博系统上的微群功能将班级学生进行划分，并通过大数据收集整理学生普遍喜爱的文章内容，强化学生之间的阅读交流。

三、让学生自主进行网络投稿，让学生在自我展示中感受成功的乐趣

第一，在学校网络平台上开设出《芳草地》的平台，让学生将多种类型的优秀作品在这个平台上进行发表。第二，将一些优秀的作文发布在网站平台上，为学生提供更多展示自己的机会，让学生在展示自我的过程中能够找到自己的空间，提升自己的写作信心和积极性。同时，在平时的写作教学中教师还需要全面的收集班级学生的优秀作文，并将收集上来的作文和其他网站平台联合使用，充分调动学生作文写作积极性。借助网站平台的快捷通道能够激发学生写作和发表的兴趣。在以往，稿件的寄出方式是信件的邮寄，从文章写好到邮寄出去需要经历一个多月或者一年的时间。在这个过程中往往会影响作品的发表，而在网络平台上只要打开某个网站地址就能够看见自己发布的文章，从而满足了学生急于发表和表达的心理。

四、借助网站平台让学生充分展示自己的观点，深化学生的思想认识

受思想认知差异的影响，每名学生对待事物的看法不同，但是受思想认识的局限，学生往往不能够正确认识事物本身，为了能够深化学生对事物的看法，从更多的角度来了解事物，在课堂教学活动中教师需要鼓励学生积极展示学生的思想情感，通过不同观点的展示来深化自己对文本主题的认识。比如在学习《孔雀东南飞》一课之后，学生对文本内容往往会产生不同的思考和认识，一个失去父亲的学生提出：“焦母的表现是典型的念子的情节，刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧在本质上是对念子情节的一种悲剧体现。”另外一位思想活跃的女学生大胆说出“焦仲卿母亲的表现是典型的妇女更年期综合征体现”在两种意见被提出之后欧，教师针对学生的不同看法来将其整理发送到聊天室，在有学生提出人物形象的分析要用多个角度思考之后，教师提问学生关于焦母的形象分析应该采取怎样的角度来看待，在学生激烈的讨论之后学生开始对一个人物形象的分析达成一种共识。另外，网络的存在能够为学生提供大量丰富的信息资源，在网络平台的依托下来引导学生将搜集到资料信息进行归类整理，在对信息归类整理的过中能够有效提升学生收集、整理和分析各类信息的能力，在这个过程中发挥了学生多方面的能力。因此，在高中语文教学中教师可以调动一切积极因素来为学生的语文学习创设适合的学习情境，从教材中提取各类因素从而帮助学生更好的理解文本内容，实现对学习信息的有效加工。

结束语：综上所述，借助互联网开展语文教学不仅增长了学生之前所学的知识、技能，而且还有效增强了学生的学习过程和学习体验，在这个过程中逐渐培养了学生积极思考、善于疑问和乐于探究的积极态度，使学生在语文学习的过程中产生了积极的学习情感，有效提升了学生的语文学习成效。