教师信息化教学能力的现状与发展研究

摘 要：在这个全新的信息化时代，衡量老师教学水平的一个重要标准便是信息化教学能力，文章就此展开论述，首先简述了信息化教学的主要特点，然后分析了我国信息化教学的现状，最后，从多个角度给出了提高老师信息化教学水平的策略。旨在为推动信息化教学的发展提供一定的参考，并运用于实际教学过程中，进而为国家培养出更多的栋梁之才。

关键词：信息化教学;特点;现状;策略

就我国信息化教学现状而言，情形不容乐观。不可否认的是，人们已经对信息化教学已经有所了解，绝大多数教师参加过关于信息化教学的培训，虽然有所收获，但是在实际教学过程中，不能运用自如，仍存在较大的问题，结果可想而知，事倍功半。更有甚者，有的学校一味聘请专业的信息化技术人员来教学，但是由于教学经验的局限，远远达不到预期的教学效果。

一、信息化教学的特点

其一，信息化教学注重培养学生的创新精神和实践能力，能够将学科中信息量大与较为抽象的内容进行生动的展现，并且教学资源丰富，从各个方面提高学生的能力。其二，信息化教学倡导三种新型学习模式，即探究式学习模式、合作学习模式以及资源型学习模式，并且重点对学生的自主探究能力、合作能力以及信息搜集、信息处理能力进行培养，全面提高学生的综合素养。其三，实现教师的角色的改变，信息化教学背景下，需在传统的教学模式上，重新对教学过程中、教学目标进行设计，并且要花更多的精力去搜集更为合适的信息化教学资源，对于教学评价过程也要进行相应的改变，并且信息化教学需要教师提高自身的专业能力，总的来说，是教师提高自身综合素质的契机。其四，实现教学的高效性，通过应用信息技术，比如慕课、微课的方式，能够以短视频的方式突出教学重难点，并且能够无限回访;交互式白板能够让实现人机、师生、生生之间的高效互动，提高教学与学习效率。

二、我国信息化教学现状分析

（一）教师信息化教学意识不足

虽然绝大多数教师能够在教学的过程中使用信息技术辅助教学，但是只有极少数的教师能够将挖掘信息化技术的精髓，大部分教师对于信息技术在教学中的应用仅停留在较浅的层次，尚无深入的调研，并且不能很好的与学科知识相结合，无法达到预期的效果。

（二）教师信息化教学知识与能力不足

良好的信息技术基础是进行信息化教学的前提，虽然大部分年轻教师能够具有良好的信息技术素养以及实践能力，具有较为扎实的基本功，但是在深入访谈与调研的过程中，发现大部分教师对于信息技术的理论与实践的掌握情况不够深入，一半以上的教师认为需要系统化的提升自身的信息化教学技能;很少有教师能够将信息化教学方式应用到教学监控与管理和对学生的考核过程中，多数只在课程导入、讲授的过程中应用信息化教学方式;除此之外，对于信息化教具的选择也存在局限性，例如通常只用PPT、或者在网页上下载课件资源等，很少教师能够应用新型的信息化教具。

（三）信息化教学资源与环境建设不完善

良好的信息化教学环境与充足的信息化教学资源是提高教师信息化教学能力的基础保障，信息化教學资源包括各类网络教学资源、信息化教具、各类设施，信息化教学环境包含学校的氛围、教室以及学校的管理等。当前虽然信息化教学设施已经普及，绝大部分教室都安装了电脑等，但是对于交互式电子白板等的应用尚不普及，教学设施还有待进一步得到提升，另外，教师获取信息化教学资源的途径也较为单一，普遍通过网络下载的方式，学校并没有建立资源丰富的信息化教学知识库，这给教师带来了巨大的工作量，有些资源需要付费下载，也给教师一定的经济压力;除此之外，虽然学校设施比较完善，但是对于信息化设施的维护、维修不够及时，学校对于信息化教学尚未制定完善的考核目标，也对教师信息化教学能力提升产生了一定的制约作用。

三、提高教师信息化教学水平的发展对策研究

（一）教师视角

第一，教师要结合自身所交学科现状，制定信息化教学发展目标，通过查阅网络资源、看信息化教学专业数据、参加培训会、信息化教学沙龙等方式，有意识的培养自身的信息化教学意识，提高信息化教学的理论知识，并在实际教学的过程中合理应用理论，在实践中总结不足之处，摸索一条与个人特点与学科特色想融合的信息化教学之路;第二，教师在搜索信息化教学的过程中，首先要充分利用网络，搜集本学科的名师名课信息化教学方式，观看教学视频，其次，充分利用图书馆资源，找到学科相关的高质量信息化资料;最后，在提升阶段，可以自己制作信息化教学资料，以此将信息化教学融入到教学的每个过程之中。第三，教师要在教学的过程中，总结提升，积极进行自我评价、让学生与学校进行评价，并且听取优秀教师的建议与经验，从而以“自我提升”为中心，提高自身的信息化意识与教学能力。

（二）学校视角

第一，加强对新任教师的培训工作，对新教师进行信息化教学的渗入培养工作能够让信息化教学的理念快速的渗透进入新教师的教学思维之中，从而深入了解掌握信息化教学模式，对未来在教学中的应用起到良好的铺垫作用。第二，提高校本培训的作用，将信息化教学作为校本培训的关键点，以学科进行分类，提高教师在自身学科中的信息化教学技能，在培训中提升教师的信息化教学能力，从而在学校营造良好的信息化教学氛围;第三，制定完善的激励制度，对在教学中应用信息化技能突出的教师进行表彰、晋升激励等，对于特别优秀的可以评为学科带头人，还可以通过举办信息化教学竞赛、信息化教学资源制作比赛的方式，提高教师应用信息技术的积极性。引导教师加强对信息化教学的研究，并灵活的应用于学科教学之中。

（三）团队角度

第一，组建信息技术教学专家团队，由技能突出、教学经验丰富的教师组成，团队中要融合各个教师的信息化教学精华，对信息化教学存在不足的教师进行指导，从而提高教师队伍整体的信息化教学能力;第二，组建教师信息化教学的互助团队，可以通过建立网络互动平台，如开设微博大V、建立微信公众号的方式，定期推送关于信息化教学的内容，并对教师的评论进行答疑解惑，提高互动性;还可以在线下组建一对一互助小组，如让年轻的信息技术应用能力强的教师帮助年纪较大，对信息技术掌握能力较差的教师进行帮助，二者也可以进行交流总结提升。第三，组建一支服务与技术支持团队，在信息化教学的过程中，因为涉及到网络教学平台的维护、维修与管理等专业性较强的内容，仅靠教师不仅缺乏精力，同时也缺乏专业技能，因此需要组建专门的技术支持团队，为学校的信息化教学提供后台保障。

（四）过程视角

第一，在教学的过程中，引导教师在学科教学的各个阶段，合理的应用信息化技术，尝试新的信息化教学方式，并且融汇贯通，实现学科信息化教学能力的升华;第二，在教学重难点上，引导教师进行信息化教学的重点攻破，抓住学生的疑惑点，重视信息化教学资源的建设与信息化技术的选择，从而尝试应用信息化教学模式突破教学重难点;第三，注重信息化教学的细节，在教学中不能仅仅为了应用信息技术而教，而是要考虑到学科的实际情况与学生的学习特点等，要遵循教学规律，并在此基础上进行教学的创新。

四、结语

总而言之，信息化教学顺应当代的教育理念，旨在培养具有创新精神与实践能力的新型人才，应当引起教育者们的高度重视。为提高信息化教学水平，教师们应该坚持在教学的过程中以自我提升为中心，并制定适合自己的职业发展规划，学校应该加强信息化培训，全方位塑造信息化教学的氛围，实际教学过程中，教师们要理论结合实践，边实践边思考，积累经验，进而实现全面信息化教学的终极目标。

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基金项目：文章为2018年广州市教育科学规划课题《“互联网+”TPACK教师培育模式研究》的研究成果，项目编号：201811589。

作者简介：刘世明（1980- ），男，湖北枣阳人，副教授，博士，研究方向：职业教育、供应链管理等。