文献阅读在微生物制剂课程教学中的实践

郭鑫童 曹慧颖 鞠睿 安迎峰 姚硕

摘 要：微生物制剂课程主要讲述微生物的应用与化学进程，其内容抽象、复杂，学生普遍较难理解。因此，为提高学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地理解微生物制剂课程的众多知识点，文章作者采用专业文献与课程教学相结合的模式进行教学，取得了较好的实践结果。

关键词：教学改革;文献阅读;微生物课程

中图分类号：G642

文章编号：2095-624X（2019）10-0094-01

微生物制剂课程是各类高校生命科学及农、林、医、药、食品、环境等有关专业学生的必修课、专业基础课或选修课，其教学地位十分重要[1]。但该课程内容复杂、知识点多、学生难以学习。因此為了改变这一现象，提高课程的学习效果，我们在教学中采用学习专业文献的方式，将理论知识与专业文献相结合，使学生可以更加清晰和透彻地理解课程知识点，提高学生的学习兴趣和学习质量。

一、文献主题的选择

20世纪80年代以来，各国的基础教育改革均试图通过变革课程来促进学生的学习。杨树子院士曾经说过“要提高教育质量，首先要提高教学质量，而要提高教学质量，提高课堂教学质量首当其冲”[2]。为此我们邀请2018年秋季学期修习微生物制剂课程的40名“生物工程”专业的学生当实验对象，在正式的课程中加入了与该课程相关的文献资料。考虑到本科生的实践能力有限，在文献的阅读和理解上会有一定的困难，因此，所选取的文献资料均是由课程教师精心挑选的与课程学习息息相关的高质量中文文献，采用每人一篇文献的方式进行学习。在充分学习后每位学生在课堂中以PPT的形式对所学的文献内容进行分析、总结，然后进行讲解，最后整理出所学文献中内容与文献的技术路线图。

二、文献阅读与汇报时的要求

在进行文献阅读前，教师需要给学生讲清楚此次文献阅读的四个要点：第一，归纳总结出文献的研究方向;第二，掌握文献中所使用的技术方法与实验原理;第三，把已经学习的知识延伸到文献中进行学习;第四，在阅读过程中对难以理解的地方要及时进行标记并进行解决。由于在进行文献汇报时采用的是PPT的方式，因此对PPT的熟练操作也是学生需要掌握的。在汇报时要与听众进行互动，同时进行文献汇报的学生要向没有参加汇报的学生提出问题，并进行总结。要求每个学生的汇报时间为20分钟，文献汇报完成后，教师将根据课堂上学生的综合表现，包括对文献的熟悉程度、理解能力、总结归纳的能力、对知识的表达的能力以及PPT的制作、技术路线图的制作来评定成绩。

在本次课程结束后采用网络问卷调查的形式统计学生对本次课程改革的意见和想法。经分析和统计后我们发现，本次课程文献的阅读与汇报受到了学生的青睐，学生认为这种形式可以更好地提高他们对课程的理解，培养他们自主学习的能力并认为这种教学形式值得推崇下去，这为我们今后的教学工作提供了新的思路。

另外，这次专业文献的阅读及汇报在实施过程中也发现了一些需要注意的问题：第一，所选文献应是恰当的，与教学课程相关的。因此，文献的选择是实施该主题的关键。第二，在每次文献汇报完成后需要学生进行总结归纳，以提高学习效果。

将对文献内容的学习、阅读与内容汇报渗透到课堂中，这种新的教学模式为高校专业课程的改革提供了一个参考思路。不仅可以指导学生学会如何学习文献的内容、掌握对文献内容的制作，也培养了学生专业文献阅读能力。学生在阅读文献的过程中不断学习、思考和总结，从文献中得到启发，扩大专业知识面，提高自学能力和动手能力。

参考文献：

[1]张香美，李树立，贾月梅，等.浅谈微生物学课堂教学中创新能力的培养[J].微生物学通报，2009（7）.

[2]闫向连.大学生课堂学习现状调查分析[J].高等财经教育研究，2014（4）：39-43.

基金项目：沈阳农业大学教学研究立项2018-56。

作者简介：郭鑫童（1997—），男，辽宁鞍山人，本科在读。

通信作者：曹慧颖（1975—），女，内蒙古赤峰人，讲师，博士，研究方向：植物分子生理。