浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

【摘 要】基础教育课程改革的培养目标中明确提出，要培养具有健壮体魄和良好心理素质的一代新人。小学语文课程标准也指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。可见，对学生进行心理健康教育，是语文教学的任务之一。

【关键词】小学语文教学;渗透;心理健康教育

小学生思想单纯，活泼好动，自理能力较差，容易受到社会不良环境、不良现象的影响，加之他们大多是独生子女，受到家庭的溺爱，养成了许多不良的习惯。随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生了剧烈变化，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。在此种情况下，学校对学生的心理健康教育显得极其重要，特别是各学科教学也负有此项任务。作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于其自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么，如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？

一、深入了解学生，关注学生心理

新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素质也极具个性差异，因此，在语文教学过程中，教师应特别关注学生的内心世界与个性心理。

1.观察

教师要有目的、有计划地观察学生在一定条件下的外显表现，从而判断他们的内在心理状态。比如，有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛，通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为，推测出他们不同的心理品质。自然流畅、落落大方、表情丰富者显然具有良好的心理品质和较强的表达能力;而唯唯诺诺、语言不畅者，一定缺乏在众人面前展现自我的勇气和朗读能力。

2.正面了解

与学生交流，作业面批，对学生的作业进行分析都是了解学生心理状态的有效方法。喜欢与人交谈，也愿意倾听别人的谈话，作业书写认真、正确工整者一般都具有关心他人、能与人合作、认真负责的良好心理品质;而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草者可能是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎的孩子。

3.巧设信箱

设立“悄悄话信箱”也是一种了解青少年儿童心理品质的方法。“悄悄话信箱”是为那些有话不敢说、不愿面对面说的具有心理障碍的同学专门设置的，学生的不安、困扰等心理问题在“悄悄话”中都能尽情表露出来，教师可以通过剖析悄悄话了解学生的内心世界。

二、探究教材内容，在教学中渗透

在语文教材中，各种丰富的心理教育素材零星地潜隐在一篇篇课文之中，犹如珍珠镶嵌在课本中熠熠生辉。因此，教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素，对学生进行潜移默化的影响，具体方法如下：

1.直取

有些教材中的心理教育因素很明显，可以直接利用。如《为中华之崛起而读书》一文中周恩来在修身课上的回答，表现出了强烈的民族自信心。通过反复阅读，就会激发学生的自信心。

2.挖掘

有些教材包含的心理信息比較隐蔽，不能直接利用文章的语句、层段作为凭借点，须深入分析、细心寻找有利于对学生进行心理教育的因素。

3.拓展

有些教材包含的心理教育因素不太明显，既不能直取，挖掘又不太适合。此时，必须进行拓展，找出言“此”与“彼”指之间的结合点。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，鲁迅开玩笑说“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，只要拓展一下，学生就能体会鲁迅先生不怕挫折、迫害的坚强意志和革命乐观主义精神。

三、进行多元评价，提高心理素质

评价要有利于学生的心理健康，评价的方式可以不拘一格。常用的评价方式有：一是根据学生的个性特点进行评价。如对缺乏自信的学生要以鼓励性评价为主，如“你朗读的声音真响亮”“你的字越来越漂亮了”等，帮助学生树立自信心;对自我意识过强、缺少合作精神的学生要以期待性评价为主，如“你要是能和小组里的同学讨论一下，相信你的回答会更精彩”让学生懂得与别人合作的快乐;二是鼓励学生进行自我评价。课程标准明确指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的独特见解，有利于培养学生的自信心和创造力;三是引导学生互相评价。互相评价能实事求是、中肯地指出他人的优缺点，也很容易联想到自己，对自己也是一个良好的教育。因此，在课堂教学中，教师可以根据教学内容使学生多向交流、相互评价、相互学习。

四、开展实践活动，培养良好品质

语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性，它是语文课堂教学的延伸。开展丰富多彩的语文实践中，同样蕴含着许多心理教育的契机。教师要善于把握机会，随时随地渗透心理教育。这种见缝插针的教育渗透耗时少、针对性强，往往有事半功倍之效。小学教材中安排了不少语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心投入，有着丰富的体验，学生的心理状态是随着活动过程和参与程度而变化的状态。教师在教学中，要以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动感染学生，对学生进行心理健康的教育，可让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。

总之，在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题，更需要我们去探索、研究，使学生的学习与心理健康教育相互渗透、相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。

【参考文献】

[1]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].北方文学（下半月），2010（09）

【作者简介】

蒋媛媛，女;大学本科学历;一级教师;现工作于辽宁省盘锦市双台子区九化小学;从教8年;研究方向：小学语文教学。

【重要荣誉】

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