浅谈如何提升农村初中生的英语写作技能

【摘 要】写是传递信息的方法之一，具有与听、说、读同等的重要性。写是在听、说、读的基础上培养和提高的，同时也是提高听、说、读能力的有效手段。笔者根据自己二十多年的初中英语教学实践，就当前我们农村多数学生的薄弱环节—“写”予以简要探讨。

【关键词】英语写作;写作兴趣;写作技能

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的培养又是通过听说读写的训练来完成的。要使学生在听、说、读、写等方面都得到提高，必須注意训练的整体性—在训练听说的同时，也要特别训练读写的能力。现结合笔者自己二十多年的初中英语教学实践，就当前我们农村多数学生的薄弱环节—“写”予以简要探讨。

写是传递信息的方法之一，具有与听、说、读同等的重要性。写是在听、说、读的基础上培养和提高的，同时也是提高听、说、读能力的有效手段。这一环节薄弱的原因不外乎以下几种表现：心理素质差、知识储备量小以及英语文化背景知识了解少等几种情况。为提高农村初中学生的英语写作水平，针对他们基础薄弱这一实际，笔者在教学中从以下几方面着手提高他们的英语写作能力：

一、激发学生的写作兴趣

笔者认为，激发学生的写作兴趣应从以下方面入手：采取多种形式的写作手段，利用第二课堂，让学生利用所学的英语知识，描述自己身边的人和事。定期与不定期检查相结合，并对书写较好者予以表扬。针对当前学生没有兴趣写作或写作不得法的情况，在开始的训练中，要求他们只要能做到语句基本通顺、语言基本正确，能连词成句、连句成篇，从激发、保护和促进学生的写作兴趣为出发点，对其予以全批、全改，给予充分肯定。让每一个学生都能感觉到教师对自己的重视，体验到成功的喜悦，从而激发他们的写作兴趣。

二、在学生的积极性被调动起来的同时，鼓励他们写英语日记，多读范文，提高语感

在激发他们的写作兴趣后，要求学生们用英语写日记，多读、多记经典的词句，多背范文，做好素材积累。学生的英语知识积累足够多了，写作也就容易了。同时，笔者指导学生多记一些词汇、短语和句型，并让他们多看、多听、多了解一些英语的习惯表达。在此基础上，模拟不同题材的范文，从易到难进行写作，不断培养和提高学生的写作语感，从而提高他们的英语写作能力。

三、限时训练，谋篇成文

笔者认为，对学生进行限时的写作训练很有必要。在规定的时间里，对题目所给的信息进行推敲，尽可能写出一个句子的多种说法，避免使用无把握的句式，抓住重点、构思文章。在构思过程中，力争做到：认真审题、明确要求、捕捉信息、组织要点。在此基础上，对写出的句子适当根据时间发生的先后或句子间的内在联系做出顺序上的调整，辅以必要的修饰词、关联词，用准确的语言连缀成篇、总结全文、表明态度。

四、文章组成后，认真检查

检查过程中，看是否存在写作要求要点上的遗漏;理顺不通顺之处，注意检查短语搭配、句型，尤其需要注意英汉语言表达方式的不同;此外，还要看是否存在单词拼写、语法或标点符号运用上的错误等，检查无误后用工整的文字誊写下来。

总之，只有通过这种循序渐进的方式，才能使那些不擅长英语写作的农村学生对英语写作产生兴趣，从而提高他们的英语写作水平，提高他们听、说、读、写等方面的综合技能。

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【作者简介】

李忠华，安徽省芜湖市万春中学教师，从教多年，教学经验丰富，多次荣获校级、区级优秀教师、班主任等称号。

（芜湖市万春中学）