信息化背景下高职英语语音课程混合式教学模式设计与实践

曹佳

摘要：混合式教学模式是一种高效教学模式，将其应用到高职英语语音课程的教学工作上，有助于将信息化技术与高职英语语音课程教学工作有机结合为一体，提升高职英语语音课程教学的有效性，实现两者之间的优势互补。发挥出英语语音课程在培养学生听和说方面的作用，培养学生的听力技巧和表达能力。

关键词：信息化背景;高职英语;英语语音;教学模式;实践探究

在高职英语的教学体系中，英语语音课程是一门重要的基础性课程。通过对高职学生进行系统的英语语音知识教学，旨在使高职学生掌握英语的发声技巧，着力于提升高职学生的听说能力，使高职学生能够使用英语流利而准确的进行表述，掌握更多的英语语音知识，了解跨文化背景下英语单词和语法知识的真实含义。在高职英语语音课程上应用混合式教学模式，是将传统的英语语音教学与依托互联网开展起来的线上教学模式相结合，进一步深化高职英语语音课程教学，将高职英语语音课程教学的教学目标落实到实处。

1 高职英语语音课程混合式教学模式的设计

1.1 整合线上英语语音课程资源

整合线上英语语音课程资源是高职英语语音课程开展混合式教育的前提，高职英语语音课程教学要依托互联网，搜集与英语语音课程相关的教学内容，重点搜集与英语语音相关的发音技巧、读音规则、语法知识、语调等知识，以及相应的学习方法。教师要对所搜集的英语语音知识进行整理和分类，将整理后的英语语音知识上传至线上教学平台，以课件或视频的方式，供学生下载使用。在整合线上资源的过程中，并不一定是网上的资源都是好的，教师要对收集到的英语语音课程资源，结合本校学生的实际情况进行甄选，选择符合高职院校英语语音课程教学需要的资源。除了通过网络搜集英语语音课程资源，教师还可以结合教学的实际情况，自制英语语音课程资源。选择重点教学内容，将其制作成课件或视频，充实到线上教学资源库中，以丰富高职院校的英语语音教学资源。如在高职英语语音课程中，48个音素的发音是重点教学内容，教师可以依托互联网收集关于48個音素的发音技巧，尤其是关于48个音素发音技巧的视频，便于学生边看视频边学习。

1.2 混合模式下高职英语语音课程设计

在整合了线上教学资源以后，高职英语语音课程要做好课程设计工作，凸显出混合式教学模式的优势，切实将高职英语语音课程的教学目标落实到实处。在课程设计上，要把握高职英语重实践的特点，将理论课程与实践课程并重，既要有充足的理论知识课程，也要有充足的实践课程，达到理论知识促实践、实践课程证理论的效果。在高职英语语音的理论课程教学上，要改变过去传统的讲授式教学方法，而是采取线上+线下的教学方式，即教师要理论知识中的重点内容制作成课件或微课，上传至英语学习网站，供学生在线上下载后，在线下自主学习。为有效督促学生的线下学习，教师要在线上资源中加入评价机制，规定线上自主学习部分所占比例不少于50%，并给予相应的素质评价分。在线下的实践课程中，要注重学生的亲身实践和课堂体验，实践课程的主动权交给学生，由学生结合线上学习的程度，制定线下实践课程的学习目标，报备给教师审核和记录，由教师对学生的学习效果进行评分，并计入到期末总分体系中。

2 混合式教学模式在高职英语语音课程的实践分析

混合式教学模式在高职英语语音课程的实践，是指在高职英语语音课程的教学中的实际应用。在教学中，教师要运用混合式教学模式的线上+线下的教学模式、评价机制，合理运用各类教学方法，提高高职英语语音课程的教学质量。

2.1 教师要发挥出教学组织者的作用

在混合式教学模式中，对教师提出了更高的要求，教师不仅要当教学活动的设计者，还要当一名合格的组织者，能够协调好线上与线下教学工作的关系。在线上教学中，教师能够运用信息化工具在线上处理好学生的问题，并与学生在线进行互动，指导和督促学生的在线学习。如在关于单元音的教学上，教师可以将长元音/ɑ：/ /?：/ / ?：/ /i：/ /u：/和短元音/ ?/ /?/ /?/ /?/ /?/ /e/ /?/如何发音，制作成微课视频，上传到学习软件上。然后教师通过线上或者在线下课堂上通知学生去学习软件在线学习，并根据教师在微课视频中教授的发音方式自行练习。学生可以通过将练习的结果通过学习软件平台提交给教师，教师根据学生的发音给予指导。在线下课堂的教学上，教师一方面要根据学生的线上学习进度，帮助学生制定课堂学习目标;另一方面要就学生自主学习中存在的问题，如元音字母的重读开音节和闭音节中的读音，如何发音才是正确的，教师要在线下课堂上进行演示，让学生认真观察教师的发音仪态，并自行揣摩练习。

2.2 凸显学生课堂主体地位

混合式教学模式的主体是学生，一切教学活动的展开都要围绕学生来进行。在高职英语语音课程上，无论是线上教学，还是线下教学，教师都要深入到学生之中，了解学生在英语语音学习中存在的问题，并分析学生可能会出现的问题，进而根据学生的实际情况，创设出能够激发学生学习动机的教学情景。混合式教学模式更加关注学生在学习过程中的体验和创造能力，学生在通过线上教学模式掌握了英语语音的理论知识以后，能够在线下的英语语音课程中，结合自己的学习习惯和兴趣爱好，举一反三的应用到生活中，将生活中的例子引入到课堂之中，这便是学生对知识的迁移运用，有助于在培养学生英语语感的同时，培养学生养成创新思维。如在关于"We can see the downtown， but can not touch the memories.”这一句的语调教学上，学生若不对该句进行理解，则只会平淡的读出，没有夹杂学生的感情。若学生能够对该句进行探究和理解以后，则会以较为惆怅的语调读出该句。

在高职英语语音课程的教学上，应用混合式教学模式，就是为了改变传统教学模式理论脱离实践的现状，增强高职学生在英语语音课程中的实践时间，通过实践让学生能够真正的掌握英语语音的发音技巧和听力技巧，为高职学生良好听说能力的养成奠定基础。

基金项目：本文为2018年度“湖北省职业技术教育学会科学研究课题”（编号ZJGB201863）的阶段性研究成果。

（作者单位：武汉外语外事职业学院）