如何在初中数学课堂教学中进行情感教育

范卫光

【摘 要】在数学课堂教学中，氛围的营造能否令学生接受和认可，师生之间能否互相信任、互相喜欢，必然会影响整个数学课堂的教学效果。同样的学生，不同的教师授课会产生不同的效果，尤其是数学课，没有很多有趣的情境，通常缺少一定的生机，气氛略显沉闷，使得数学教师头痛不已。因此，数学教师应勤写教学反思，把一些好的做法进行总结和归纳，用我们的责任心、情感和能力去浇灌他们，让他们在自己喜爱的课堂上茁壮成长。

【关键词】课堂;情感教育;自信;感情

如何活跃课堂气氛、调动学生的兴趣，是目前所有数学教师都非常关注的话题。对此，我略有感触：

一、赏识与鼓励，增强学生自信

一位好教师必须学会赏识和鼓励，千万不要吝惜表扬。在教学过程中，表扬的形式和程度多种多样，对待不同性格的学生，教师要学会用不同的方式肯定学生，表扬不能流于形式，否则时间一长学生就不会接受了。所以，教师要学会多角度地欣赏和鼓励孩子。例如，课堂上学生回答问题，教师及时对他加以肯定，可以夸他“勤学好思，学习认真，大胆发言，不怕困难、思维活跃”等，这样的赞扬词汇有很多，我们要善于归纳，合理使用，学生们一定会很兴奋，获得了成功的满足感，接下来会更加努力地参与学习，得到良性循环。如果学生回答的不对，不要急于批评，要耐心地指出错误原因，并找到他的其他优点。一句话可以使孩子成才，一句话也可以毁掉孩子一生，它会取得预想不到的效果。教师在授课时，要学会运用一些趣味性、激励性和挑战性的语言，调动起学生的学习欲望，活跃课堂气氛，增强学生学习的新动力，使他们主动追求进步。

二、了解与沟通，加深师生感情

每一位教师，哪怕不是班主任，也要经常深入班级，走到学生中间，和他们打成一片，了解他们的家庭和学习情况，倾听他们的心声，俗话说，真情换真心，从情感上让学生真正认可你。其实，我们有些经验丰富的老教师，知识面特别广，数学解题技巧以及逻辑思维能力教学都很强，可是学生听课却没有积极性，厌学现象严重，甚至觉得上课没有意思，究其原因就是师生间产生了距离，教师不能与学生产生共鸣，虽然学生承认你的教学水平，但是学生对你只是敬而远之，不愿意真正意义上地接受。可是，有些教师虽然不是数学能手、骨干和权威人物，但却能和学生很好地进行了解和沟通，成为亦师亦友的关系，逐渐地带动全班学生共同参与学习，甚至有时让优秀的学生辅助教师讲课，实现“兵教兵”，充分开发了学生的潜能，学生在课堂上敞开心扉，数学能力也在不知不觉中得到了提升。我想这才是水平，这才是教育的艺术。

三、教法灵活多样，给学生表现机会

在素质教育的今天，传统的教学已经不合时宜，教师应该更加关注学生的学而不是一味地教，填鸭式教学我讲你必须听，严重束缚了学生的思维能力和创造能力，所以学生的综合能力很难得到提升。新课标要求课堂应注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作者，学生是课堂的主人。但实际上，教师普遍缺少的就是放手。其实学生的学习习惯是教师课上养成的，如果我们一味地教，学生只能被动地学，课堂没有生气，如果我们放手，开始的一个阶段学生可能说的不好，课堂也不好组织，但我们可以去引导他们，时间一长，学生们就会适应这样的教法，而且知道什么地方该做什么，学生不仅会有兴趣，而且感受到学习其实是自己的事，要有好的成绩，就要靠自己的努力。教师可以让学生明白一个道理：现在的社会是个竞争的社会，一个人的能力非常重要，我们从小就应该锻炼自己的能力，学会表现自己，提高自己，所以，课堂这个平台大家可以尽情的去展示，各抒己见，优势互补，共同进步。我们在教学中，可以给学生设置一些比赛类的活动，以学习小组为单位进行抢答、对答等，活跃气氛，让学生感到轻松愉悦，提高课堂效率。

四、教师要不断学习，为学生树立榜样

教师掌控课堂能力如何，与其自身素质和学识息息相关。在知识方面、理论方面你得让学生佩服，让学生感受到你知识渊博、精通广泛，他们会有一种敬佩之情，从而跟着从你学习。数学课上往往最缺少的就是生机与活力，教师要开动脑筋，在教学中适当穿插生活环节，调动起学生的兴趣，使学生体验到数学的实用价值。例如，我们可以在讲课的过程中，引入一些有趣的数学小故事、数学名人事迹和一些相关的学科知识，学生一般都会有很大的好奇心，这样既能放松学生紧张的学习神又能使学生更加喜爱教师、喜爱学习。

五、教师要有幽默感，增加吸引力

有些教师在讲课时，声音高亢有力，一节课下来累的够呛，可学生却不喜欢。所以，教师要反思如何才能吸引学生的注意力。教师应适当调整语速，抑扬顿挫，若能加入一些幽默的语言，会使学生更加喜爱数学课，教学效果不言而喻。教师虽然不是演员，但要通过姿态、表情、动作等，把学生的注意力吸引过来，虽然这个要求很高，但我们可以多加尝试，摸索出适合自己的教学模式，带给学生新鲜感和动感，以避免他们的学习疲劳和厌学情绪，使课堂收到满意的效果。再者，利用现代化多媒体辅助教学，也能促使教和学双边活动的积极运行，这是使课堂充满活力的一个重要体现，教师可在此方向积极探索。

【参考文献】

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