对外汉语中的量词教学

洪义

【摘要】本文主要简单介绍了对外汉语中量词教学的难点，通过对现阶段对外汉语中量词教学存在的问题进行分析，来探讨提高对外汉语中量词教学水平的有效措施，以保障对外汉语教学质量，帮助学生了解掌握对外汉语量词的应用方法，使其能够在日常生活中用汉语进行顺畅的表达，从而积极推广对外汉语教学，促进对外汉语教学的可持续发展，实现对外汉语教学效益最大化。

【关键词】对外汉语;量词教学;有效措施;可持续发展

【中图分类号】H19                                                                    【文献标识码】A

随着我国国际地位的不断提升，越来越多的人开始学习汉语，汉语在全世界范围内得到了有效的宣传和推广。博大精深的汉语学习，并不是一件容易的事情，其具有一定的复杂性，需要学生能够多方位、全面地了解汉语的文化背景和历史发展，掌握汉语的词汇用法和句式表达方式，突破母语思维的束缚。在对外汉语教学中，量词教学十分重要，必须予以高度重视，不容忽视。量词的词汇量十分丰富，而且比较繁复，因此学生在学习的时候会感到困难，容易产生畏难情绪，是一个难点问题。受母语负迁移的影响，学生在学习汉语量词的时候，常常出现偏误，以致其难以正确掌握量词的含义和用法。针对这种情况，教师必须找出学生出现误差的具体原因，并采取有效的措施，来加以解决，以提高对外汉语量词教学质量。

一、对外汉语中量词教学的难点

在对外汉语中，量词教学的难度非常大，这是因为量词的词汇量很大，含义也很多，若是对其认知不够，则很容易误用。其难点主要体现在以下几个方面：第一，在汉语表达中，使用量词的情景很多，比较常用，但在使用过程中的规则又比较多，学生在初学的时候常常将其泛化使用。比如说，学生知道“个”是万能量词，因此在初学的时候，由于接触不多，学生使用的时候，会误认为所有情况下都能用“个”这个量词，但其实不然;还有像量词“件”，通常是用于计量上衣的数量，但是很多学生误以为其也可以用在裤子等所有衣物上。第二，由于汉语中有大量的同音异形的量词，例如“颗”和“棵”、“副”和“幅”等。这就导致学生在使用的时候，经常混淆，出现偏误。还有一些意思比较相近的量词，如“根”和“条”，学生也会误用。第三，学生在进行汉语表达的时候，会受其母语的影响，而忽视了量词的存在，这是因为很多语言中并没有量词这种使用方式。

二、现阶段对外汉语中量词教学存在的问题

现阶段对外汉语中量词教学，仍然存在着一定的问题，还需要进一步提升。主要表现在：首先，当前的对外汉语教学中，并未重视对量词的理论性研究，以致教师在授课的过程中缺乏指导依据，很多时候教师自己都难以将所有的量词内容整理出来，在为学生讲解的时候也有些不明不白，更不论学生在学习中更是丈二的和尚摸不着头脑，无法找到正确而有效的学习方法。其次，学生在学习汉语量词的时候，会出现偏误。导致这一现象的原因有多种：一是所编写的教材不够全面，未成体 系，训练的方式过于单一，没有对量词的学习进行分级，学生很难有效掌握;二是在一些汉语词典中，量词的释义不是很清 晰，比较模糊，会误导学生，教师在讲解的时候也不够明确，导致学生很容易混淆量词，难以正确地区分;三是学生受到母语负迁移的影响，在思维方式上，还未突破母语的表达形式，受到了干扰。

三、提高对外汉语中量词教学水平的有效措施

（一）重视量词理论研究，加强汉字教学

对外汉语量词教学，需要有理论性的内容来做依据。当汉语量词理论研究愈来愈多，内容更加广泛和深入的时候，量词教学的效果也会更好。为提高对外汉语中量词教学水平，则必须重视量词的理论性研究。就目前而言，将汉语作为第二语言进行学习的时候，由于汉语词汇量比较少，对汉语的理解比较薄弱，所以在量词的学习中，常常出现偏误现象，直接影响了教学效果。因此，在研究量词本体的同时，还应当进行对比性研究，将其与其他外语作比较，进行科学分析，以寻找其出现偏误的类型及原因。在了解之后，并可以做出针对性的教学，授课的时候用合适的教学方式，来预防学生出现理解上的偏误，进一步地发现汉语量词的规律和教学方式，从而保障对外汉语教学质量。

另外，还要加强汉字教学。在汉语中，很多词汇在读音上都相同，而汉字是区分其的重要特征。因此为了使学生能够有效地区分量词之间的不同，了解量词的含义和用法，则应当重视对汉字的讲解。部分国家将汉语的学习分为了两个部分，一部分是汉字教学，另一部分则是汉语教学，这就导致学生无法将音和字进行对号入座，难以掌握其用法，不利于汉语教学效益的提升。教师在授课的时候，可以将同音名量词单独拿出来进行教学，用汉字的本义、结构，来辅助学习量词，从而避免因为音同而产生偏误。

（二）分阶段教学

在对外汉语量词教学中，教师可以采用阶段式教学模式。主要分为初级阶段、中级阶段和高级阶段三个阶段。初级阶段的教学，其对象主要是刚开始接触汉语的学生，特别是其母语中不存在量词这种用法的学生。教学目标是让学生掌握汉语中“数词+量词+名词（动词）”的这种用法结构，掌握常见的量词。这部分的教学中，主要以名量词为主。在授课的时候，可以从个体、集体和度量词等方面来进行讲解。如表达个体的量词：“把”“只”“台”等;表达集体的量词：“双”“对”“套”       等;度量词有：“斤”“米”“升”等。除此之外，还可以让学生记住萬能量词“个”，以及一些固定的量词搭配，如“一块蛋糕”“一杯水”“一篇文章”等。

中级阶段的量词教学，则主要针对接触汉语有一定时间，具备一定文化基础的学生。教学目标在于拓展基础量词的语义，分辨意思相近量词之间的区别。可以采用“一对多”和“多对一”这两种教学方式。前者指的是一个量词对多个名词，如“一张桌子”“一张白纸”“一张钱”，教师可以进行对比讲解;后者指的是多个量词对一个名詞，如“一个桔子”“一箱桔子”“一堆桔子”。在讲解这部分内容的时候，教师可以利用多媒体教学设备，用图片来向学生展示这些不同量词所表达的含义。

高级阶段的量词教学，是针对汉语水平比较高的学生。其教学目标在于让学生在不同的语境之下，灵活地应用量词，运用得体。如“一派繁荣”“一叶扁舟”等。在这个阶段学生还会学习到临时量词，了解临时量词中所运用的修辞手法，如 “一锅蚂蚁”“一身汗”等。

四、结语

汉语中的量词，蕴含着众多含义，有着浓郁的文化底蕴，在不同语境下的应用，更是复杂，这俨然已经成为学生学习中的一道难关。无论是学生还是教师，都对量词教学感到头疼。但量词在汉语学习中又十分重要，不可忽视。为使学生能够加深对量词的理解，灵活运用量词，教师应当加强对汉语量词的研究，教会学生分辨同音名量词，了解量词的不同词性，遵循其规律特征，以此来帮助学生巩固汉语量词知识，鼓励学生直视学习中的挑战。除此之外，在对外汉语量词教学过程中，教师还应当融入一定的文化知识，提升学生的中华民族文化素养，加深其对量词文化内涵的理解。授课过程中，应当做到与时俱进，采用多样化的教学手段，来提高学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，以使其能够积极地参与到汉语量词学习中，从而保障对外汉语量词教学效果。

参考文献

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