幼儿园一日活动中教师的管理方法与引导策略分析

陈少芬

摘要：当前幼兒园的日常管理是以培养幼儿兴趣为中心，以积累动手能力为中心、以健康的日常生活为中心的教学。幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。幼儿园一日活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。教师是直接参与到幼儿一日生活全过程的人，教师在幼儿的一日生活中起到至关重要的作用，教师可以在一日活动中进行对幼儿技能的学习，对幼儿生活的指导等多方面的教学。但目前的一日活动中教师存在些管理问题，本文从教师的问题出发，提出解决策略。

关键词：一日生活;管理问题;解决策略

幼儿园的教学通过一日活动来实施，不同幼儿园对于一日活动的开展是多种多样的，但主要的目的都是正确有效的规划幼儿在幼儿园内的时间。幼儿在幼儿园时期是对生活中的新鲜事物存在极大的兴趣的阶段，幼儿有极强的探究、求知欲望，教师应充分合理的安排学生课外活动和课堂时间，充分保障幼儿的所学知识。

1 当前教师管理存在的问题

教师是幼儿在幼儿园的直接管理者，教师的有效正确管理和引导非常必要。在学习方面，教师应采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式，有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在生活方面，应贯穿于幼儿的一日活动中，旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。

1.1 忽视环节的重要性

幼儿在幼儿园内会进行游戏、生活、学习等多个环节，这些环节的进行对幼儿的动手能力、自主学习能力、创造能力的培养都至关重要，但就目前的一日活动来看，教师过于重视幼儿简单学前教育知识的传输，只组织文化知识学习的活动。教师长期忽略幼儿其他活动的开展，使幼儿缺乏生活技能和游戏活动的锻炼，从而在今后的时间里很难产生兴趣。

1.2 缺乏教育环境的创设

一日生活的开展是幼儿长时间在园的缩影，幼儿园时期是幼儿发展的黄金时期，特别是对幼儿的学习而言。在幼儿园里，学习内容主要对幼儿进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。但就当前的一日生活学习方面来说，教师不能创设出良好的教育环境，在学习时，以枯燥无味、没有教育意义的事例充实幼儿的时间，从而使幼儿没有得到应有的学习发展，导致小学时期的基础差、水平低等现象。

1.3 过于重视集体教育活动

教师常常过于重视教学过程的展开而忽略幼儿的自由发挥能力和自我管制水平。在开展教育活动中，教师容易出现将重心放在幼儿集体教育课堂的问题，从而忽略了幼儿在个人活动中所表现的状态和行为举止。这极大的影响了幼儿的发展和成长。教师应当重视个人活动的开展，认真分析幼儿所表现出的状态，引导幼儿调整自己的行为和举止。

2 幼儿一日化生活有效管理的策略

以上的问题是当前一日生活中最常出现的问题，这些问题使得我国幼儿的素质教育水平得不到显著提高。下文将针对这些问题，提出关键性的解决策略。

2.1 创设丰富的活动空间

丰富多样的具有生活化气息的环境能对幼儿起到强大的吸引作用，从而使幼儿产生好奇心。一个合适的教育环境是开始教育的出发点，它可以使幼儿快速地投入到学习中来，在学习中达到事半功倍的效果。一个合适的生活环境是幼儿动手、动脑的基础，只有在良好的环境中，幼儿才能够积极地探究新事物，产生对生活中其他事物的兴趣。

2.2 对幼儿学习和整体发展做有效调整

一日活动的时间规划全由教师安排，教师是幼儿在校时间的策划者和引导者，因此，教师应当对幼儿的学习和整体发展做出有效规划。教师应充分的将领域之间、目的性间的相互联系和相互融会贯通加入到幼儿的一日活动中去，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。制定一日生活学习计划还应考虑到多学科之间的有机组合，可以在学习某一学科时，反三出其他学科的学习内容。教师应对幼儿的一日生活做出科学性、合理性、高效性的安排，做到环节与环节之间的有机联系，使生活中有学习，学习中有生活。此外，教师应对不同时期的学习做出调整，找到最合适的安排规划。

2.3 加强生活环节的管理

幼儿的一日生活与日常琐碎生活分不开，教师应合理的根据每日活动内容合理安排幼儿的生活，教师应带有科学的眼光去增加或减少幼儿教育活动的开展时间。教师应认真仔细的安排幼儿在园一天的活动和生活，将生活穿插到学习和日常课外活动中去，使生活环节成为幼儿有意义的学习环节。

3 总结

在进行素质教育的当下，幼儿的素养教育得到了稳定的发展和进步，一日生活是幼儿素质教育的重要展开环节，教师应充分利用幼儿在园的时间，对时间做出合理的管理和分配，满足幼儿的需求和发展。同时，在考虑幼儿年龄发展特点和规律的基础上，尊重幼儿个体的发展水平和需要，促进每位幼儿在自己原有水平上有所提高，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

参考文献：

[1] 王洁.幼儿园一日活动中教师的管理方法与引导策略分析[J].中国校外教育，2019（06）.

[2] 张易.优化幼儿园一日活动科学保教实践研究[J].学周刊，2019（01）.

（作者单位：广东省佛山市九江水南幼儿园）