浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略

姜洁

摘要：随着我国教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经是教育的核心目标。在新课标背景下，地理作为一个综合性的学科，不仅仅只是学习一些地理知识，人文知识，更重要的是在学习的同时培养学生们的核心素养，让学生爱上地理。本文从初中地理核心素养的内涵和如何在地理教学中培养学生的核心素养。

关键词：初中地理;核心素养;策略

引言：初中阶段地理核心素养的培养应该考虑到学生未来的发展空间和现实的需求，让学生能够将学到的地理知识运用到实际生活中去，真正的能解决生活中遇到的问题。核心素养培养不仅是学习成绩的提升更重要的是培养学生正确的人生观、价值观。通过学习地理能够培养学生们正确的环境观念、可持续发展观念等一系列的正确观念。

1 初中地理核心素养的内涵

地理素养是指一个人能够通过学习地理来获得一些地理知识、技能、技巧等，并能够将学到的知识运用到实际生活中去。初中地理核心素养不仅仅表现在能够在地理考試时拿高分，更重要的是让学生们通过学习地理知识来掌握地图技能、认识空间排布、培养综合思维、树立正确观念。

2 如何在地理教学中培养学生的核心素养

2.1 整理知识，帮助学生记忆

地理相对来说需要记忆的知识点很多，学生学起来吃力，很多知识点学了就忘，甚至背过也忘。老师针对这一现象，应该帮助学生们整理知识点，用一些记忆的小窍门来帮助同学们强化记忆，例如顺口溜、歌词串烧等方式。 例如：在七年级上册《大洲和大洋》这一章节中，老师要先帮助同学们整理知识点，这一章节主要学习运用地图和数据了解地球表面海陆所占比例，认识海陆分布特点;运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、及大洋、海和海域;了解七大洲四大洋的位置轮廓和分布特征。 然后老师再根据这些知识点逐一讲解课本上的知识，这样方便同学们条理化学习，提高学习乐趣。由于这一章节需要记忆的知识点有很多，老师可以编一些顺口溜方便同学们记忆。如关于记忆七大洲的分界和位置，老师可以让同学们背诵如下一个顺口溜。“地表十分陆占三，亚欧非洋两美南：亚欧两洲本一体，乌拉高加分两边;亚非原本相结连，苏伊运河来割断;亚洲北美隔水望，白令海峡在中间;中美南北来牵线，巴拿运河又阻拦;数大洋洲面积小，似断不断亚下边。亚欧非洋东半球，南北美占西半边，唯有南极搞独立，冰层覆盖称高原。”这样不仅让学生们学到了知识，还活跃了课堂氛围，增加了学生的学习兴趣。

2.2 经常提问，激发思考能力

在素质教育改革不断深化的今天，老师们应该改变以往陈旧、落后的教学模式，将课堂的主导权还给学生，让学生做课堂上的主人。老师在课堂上要多提问，让学生通过自己思考来回答问题，鼓励学生多动脑。例如：在八年级上册《气候》这一章节中，老师要改变以往“老师讲学生记”的教学方式。老师可以给同学们布置几个问题让同学们带着问题，阅读课本上的知识。如“我国冬季南北气温为什么会有很大差异？”“在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？”在课上老师鼓励学生们积极举手发言，回答的错误的地方，老师可以让其他的同学进行纠正和补充，最后老师再通过讲解课本上的内容一一详细的回答这几个问题。这样不仅完成了教授目标，还能培养孩子们思考的能力。

2.3 不断鼓励，培养学生信心

“教育，其实是一种唤醒”。老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“被人认可”是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人认可。认可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的;坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。地理老师在教学的过程中，不能因为成绩的好坏对学生进行差别对待，应该正视每个学生身上的闪光点，学生做的好的地方要及时表扬，学生做的不好的地方，老师要不断的鼓励，让学生变得更好。

2.4 灌输引导，正确人生观

一个老师最主要的教学目标不是学生的成绩有多高，而是有没有正确引导学生的价值观、人生观。在地理学习过程中，老师要因材施教，培养学生正确的观念，例如：在八年级上册《中国的自然资源》这一大章节中，老师除了教授同学们课本上的知识，更重要的是要教导学生们要爱护自然环境，珍惜现有资源。

3 总结

未来基础教育的顶层理念就是发展学生的核心素养。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。培养学生的核心素养是每一位老师应该担起的责任和目标，如何在教学中培养学生的核心素养是每一位老师需要攻克的难题。

参考文献：

[1] 王瑞娟.浅谈初中地理教学如何渗透核心素养[J].考试周刊，2019（41）.

[2] 肖赤忠.立足生活化，提高初中地理教学质量——以《多变的天气》教学设计为例[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）.

（作者单位：大连市沙河口区教育事业服务中心）