关于“减负增效”的几点思考

孙照良

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。基于目前的教育现状，我认为可以做到以下几点：

1 转变思想是“减负增效”的根本

“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误;不是让学生死记硬背，教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生积极学习，健康成长！

2 提高效率是“减负增效”的前提

减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。

2.1 培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提

学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分，怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是所有课程的关键所在。我们只有让学生时常处在欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，才会全身的投入到学习中。

2.2 培养学生的问题意识，是提高教学效率的钥匙

新课程特别强调问题意识的形成和培养，这不仅仅是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提，为探究指明了方向，而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，它比在现成问题下寻求解决的方法更需要创造性思维，因此对发展学生的创造力起着重要的作用。教师应重视培养学生发现问题、提出问题的能力。

仅仅敢问还远远不够，关键是要有问题可问，尤其是能问出有价值的问题，为此教师还应注意对学生进行质疑方法的的指导，使學生“会问”。首先，可从生产、生活实践中去发现问题，比如：为什么树木移栽时常常要剪去部分枝叶？粮食为什么一定要晒干后才能入库收藏？为什么家庭酿米酒时，盛放酒酿的容器并未密封，酵母菌却照样通过无氧呼吸产生了酒精？其次，无论是教师的教还是学生的学，都要用辩证观点来理解知识，提出问题。再次，从教材内容本身的不明确之处、“矛盾”之处寻找问题，

2.3 注意多种教学方法的有机组合，是提高教学效率的关键

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用。教师要转变观念，打破满堂灌、学生死记硬背教材的现象，要改变这种状况，对中学生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师的教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法如和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。在课堂上教师要有意识地甘当配角，让学生成为课堂的主角，给学生自主学习、合作学习、表现表演的机会，一堂课的时间有限，如果教师只顾滔滔不绝讲个痛快，不肯罢口罢手，不给学生动口、动手、动脑和表现的时间与空间，学生的主动发展、能力培养就成了一句空话。所以，老师要善于当一名出色的“导演”，而让学生成为出色的“演员”。 课堂上组织辩论会，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法。这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”，教师应积极鼓励，支持和肯定。通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，实在是一举多得。

3 适量作业是减负增效的可行措施

3.1 精心设计课后作业类型

①作业“质”的保证。布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。

②作业“量” 要适当。就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。如，每天的作业量要严格控制，应该在上级要求的时间范围内完成。平时的小练笔，应该做到随堂完成，不留到课外去。还应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。

③提倡作业少了多看书。要让学生认识到：书读得多了，知识就自然而然丰富了。在课堂上学的知识仅仅是一部分，还要通过课外阅读来开阔视野，扩大见闻，从而养成读书的兴趣。

3.2 适当增加当堂作业

课后做作业，学生虽然完成了，但有相当一部分学生是抄袭了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业。这样反倒有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。

3.3 及时批改作业

认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节，教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时的信息，进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”;若是普遍存在的问题，可以挑一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，大面积提高教学质量。

只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。

（作者单位：陕西商南赵川镇初级中学）