“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学

【摘 要】以教师的教为主的传统教学模式不利于学生的发展，导致课堂教学低效，由此，探索新的课堂教学模式势在必行。为此，我校提出了“三三六”自主导学模式，以学生为中心的教学方式，这样对教师的要求更高了。教学中“先学后教”已成为必然趋势。本文重点分析了“三三六”自主导学模式下初中物理实验小组合作学习的应用策略，旨在提升物理实验教学效率。

【关键词】“先学后教”;“三三六”自主导学模式;小组合作学习;物理实验教学

“三三六”自主導学模式是我校倡导的一种新颖的教学模式，学生是教学的主体，其中小组合作学习以学生为主体，形成了互相帮助、共同进步的学习氛围，能够发挥学生的主体作用，提升学生学习的积极性，小组合作学习在物理实验教学中的应用，能够有效培养学生的动手能力、沟通能力、创新能力以及合作能力，这对促进学生的全面发展具有重要意义。基于此，本文对小组合作学习在初中物理实验教学中的应用策略进行了论述。

1.合理科学地进行分组分工

初中物理实验小组合作学习面临的首要问题就是分工问题。科学合理的小组分工是后续实验顺利进行的重要保障，因此，小组分工中一定要注意控制人数，把握好分工协作的规模。我校倡导的“三三六”自主导学模式，在小组组成时就有较为科学的划分，在小组的组成中，我们是根据学习成绩、特长、学习情况、学习能力科学地分组，以优带差、以快带慢。这样不仅能够保证每位小组成员都积极参与到合作学习中，而且有利于实验顺利完成，进一步强化学习效果、提高教学效率。进行组内人员分工时要适当考虑每位小组成员，通过全面了解和分析学生，确保小组分工科学合理，为学生的公平学习、公平竞争创造有利条件。

2.进一步增强学生的合作意识

合作意识在合作教学中具有重要意义，是合作行为展开的前提和基础，因此，教师必须转变自身教学理念和教学观念，树立合作学习的管理教学方式，并进一步内化到学生的合作交流学习中。通过物理实验的合作交流学习，引导学生之间建立相互理解、相互信任、相互帮助的合作关系，营造既合作又竞争、既轻松又愉悦的物理实验操作环境，进一步优化物理实验的教学效果。教师在实验过程中，通过认真把握实验的每个环节，有效指导中学生进行合作，逐步培养学生的合作意识和技能，可为学生的全面发展奠定基础。

3.优化互助小组合作学习的实效性。

在物理教学中，只有根据一节课的教学内容及学生的实际情况选择恰当的时机开展互助小组合作学习，才能取得较好的效果，因此，注重它的实效性很有必要。大家都知道，物理学是以观察、实验为基础的科学，有时，我根据情况把一些演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探究性实验，这为学生学好物理创设了良好的实验情景，提供了充足的感性体验。但是，如果安排每个学生独立完成大量实验、获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时，采取互助小组合作学习的方法就是一个很好的选择。

如教授《阿基米德定律》一节时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。为此，将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，然后是验证猜想。动手自己解决急需解决的问题，此刻，学生们品尝成功的喜悦心情更加迫切。八仙过海，各抒己见，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材一试身手。由于猜想浮力大小与6个因素有关（液体密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体中的深度、物体的形状），逐个进行研究需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，此时就以互助小组为单位，分别有重点地落实以上某两项任务，使学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，最后由各互助小组归纳结论。在互助小组合作进程中，培养了学生的实验操作动手能力、科学设想能力，在猜想与实验验证之间建立联系的思维能力，真正发挥了物理互助小组学习的功效。

4.优化学习互助小组的利用、教师的引导。

要想开展真正意义上的互助小组讨论合作学习，要求教师一方面应在课堂互助小组合作学习的过程中合理引导，积极调控，承担好学习促进者和合作者的角色;另一方面，教师教给学生讨论的基本方法，在发挥主体作用的同时，可收放自如，建立和完善基本的课堂常规，更重要的是，教师要提前设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。

如在探究《凸透镜成像》时，让学生常带着一些有范围的问题收集各种资料。学生进行照相机与幻灯机、投影仪成像原理辩论时，教师有针对性地让学生从收集的材料中选取有价值的数据，并对辩论中发现的问题进行启示，给予他们“航标灯”。在互助小组合作学习的过程中，我仔细观察了各合作互助小组成员的合作情况，并及时发现互助小组合作过程中存在的问题，并采取了一定的调控措施。在互助小组合作过程中，教师除了起到指导和促进作用以外，还要与学生一起平等讨论交流，在一些疑难问题上共同寻找解决问题的方法，只要是学生自己能完成的任务，教师绝不代劳。

总而言之，在初中物理实验教学中，小组合作合作学习对中学生有效学习起着至关重要的作用。通过小组合作学习，可进一步在物理实验中发现问题、及时解决问题。

【参考文献】

[1]任顺元.导学伦：实践新课程的指导理论[M].浙江大学出版社，2003，01

[2]林君雄.高中物理教学中“先学后教”模式的探究[J].理科考试研究，2014（07）

[3]王林焕.物理教学探讨

【作者简介】

张振，男;1984年4月11日出生;中学一级教师;工作勤恳，曾获得盘锦市优秀教师等称号;研究方向：初中物理教学。