提高作文教学效率之新途径

刘俊杰

随着部分地区高考语文分值由原来的150增至180，语文在各学科中的地位显得尤为重要，而作文教学更是重中之重。加大作文训练密度，增加作文课节次，甚至鼓励学生参加作文培训班，各种方法尝试了不少，可学生的作文水平却依然如一潭死水，激不起半点涟漪，这究竟是什么原因造成的呢？

我觉得，这虽然是學生作文基础差、观察积累不够、阅读量少等诸多因素造成的，但作文课教学效率不高，收效不大，也是其中一个非常重要的原因。

那么，我们到底应该用什么方法提高作文课堂的教学效率呢？在平时的观察实践中，我也多少积累了一些切实可行的方法，归纳如下。

一、经典引领，生悟作文新方法

在以往的作文教学中，教师往往喜欢把自己的习作心得强行灌输给学生。因为体验少，方法单调，老师的呕心之得到学生那里就成了一纸空文。尽管教师也一而再再而三地强调，但学生使用起来却有一定难度。常见的一种情况是：你问学生这种作文应该怎么写，学生口头复述起来头头是道，但真正使用时，却又忘到了九霄云外。我想，主要原因还是体验不够。为此，我想到了一个好方法：即在作文教学时，对于一些要传授给学生的方法，老师不说，让学生在诵读经典名篇时自己归纳。因为是他们自己从文字品读中感悟来的经验，所以印象深，使用起来，也容易得多。这种方法看似窝了工，但细细想来，记忆深刻，方式灵活，反而提高了作文教学效率。

二、牛刀小试，活学活用作文新方法

我听过很多教师的作文教学课，他们有一个通病，就是希望能在课上多传授给学生一些作文写作方法。因为这种心理作怪，教师讲得多，学生练得少，结果贪多不能消化，方法成了夹生饭，从长远来看，反而窝了工。我在自己的教学实践中发现了一条规律，课堂上传授给学生的东西不在多寡，重点在于学生到底接受了多少。特别是作文教学，有了理论知识，不活学活用就仍是一纸空文。所以语文老师在作文教学中，不要为了贪多而一味多讲。教给学生写作方法之后，一定要给足学生时间运用、反馈。我们可以给予学生一些时间用新学来的方法写一写片断作文，有时间的话，尽量写整篇作文。只有及时运用反馈，我们教给学生的方法才能够实用。否则，只讲方法不写作，三天一过，马上就忘记了，这样前面的方法指导也荒废了，那样的话也就没有丝毫效率可谈了。

三、下水作文，师用作文新方法

诵读经典，学生探索模仿，可能已经悟出了一些好的写作思路和方法，但在实际运用中，却不一定那么得心应手。这时，教师的下水作文可以起到一定的示范作用。我听过一个老师的作文课，“描写人物的缺陷美”，说实在的，这个老师是位年轻教师，经验方面还不怎么老道，整堂课教学流程没太多新意，但就是因为有了老师的下水作文，加之老师感情真挚、声情并茂的诵读，课堂教学就亮了。我记得那节课，最终博得了所有听课老师的高度评价。究其原因，无外乎老师下水作文的引领，对学生起到了很好的示范作用，从而增强了作文课堂的文学色彩，提升了作文课堂教学的效率。

四、当堂评改，共同使用新方法

教语文时间长了，大家最头疼的一个问题，就是作文评改问题，耗时长、评改难、效率低。在平时的作文教学中，我渐渐总结出了一个省时省力的好方法，那就是作文当堂展示、当堂评改，当然这得借助全体学生的力量。每一次作文授课结束以后，我都会用一定时间让学生写一篇作文，然后让学生们分小组评改。将学生选出的有代表性的作文在全班展示。展示完以后，根据本节训练重点，学生们有的放矢地进行点评，哪个同学哪个方法用得好，哪个地方还有待改进，学生们踊跃参与，效果好，效率更高。这样不仅极大激发了学生学习写作的兴趣，也增长了竞争合作意识，更提高了教学效率，实在是一种百用百灵的好方法。

当然，提高作文教学效率的方式还有很多，需要我们全体语文老师在今后的摸索实践中不断创新和完善。相信提高作文教学效率、提升作文教学质量之日指日可待，而我们的作文教学之路也必将越走越宽。

（湖北省襄阳市东津新区世纪城中学）