初中语文教学中如何培养学生的写作能力

赵正雄

【摘要】初中生写作能力的培养无法一蹴而就，具体实践中，要求教师结合实际情况，提前进行教学模式的优化、授课手段的更新，确保学生产生浓厚的学习兴趣后，鼓励他们主动参与、独立思考、联系生活，最终实现写作水平的提升，未来，有机会去创造属于自己的美好明天。另外，有经验的语文教师，绝不强制学生完成这样、那样的学习任务，而是会给他们想象的空间，放飞自我的平台，素质教育理念有效渗透，写作教学工作一定可以走向更大的成功。

【关键词】初中语文;写作能力;培养策略;研究;思考

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

写作是初中语文课堂教学的主要内容，学生实现综合素质与综合能力的双向发展，从写作教学中发挥出最强的主体优势，任何难题的解决都会变得异常轻松。通过阅读积累素材，课堂活动中锻炼语言表达，是培养学生写作能力的有效途径;一边提问互动，一边整理资料，指导学生更好地活跃语文思维，是促进教育现代化进程不断加快的关键所在。具体策略具体应用，学生才会真正地爱上学习、乐于写作。下面，笔者对此简单地阐述了几点不同看法。

一、激发学生兴趣，优化教学效果

学生作文兴趣的培养，是教师开展写作教学工作的前提，任何教学计划的实施，都遵循着学生自然的认知规律、个性化的发展需求，对于教学质量的提高、教学效果的优化便能起到促进的作用。首先，语文教师可以故事引出作文主题，明确告知学生应该写什么、如何写、哪些素材可以利用等。其次，语文教师应该学会尊重学生、理解学生，多问学生一些想法，使他们一直感受到课堂活力，会用文字复述故事，进而提高写作能力。比如，课上学习《背影》这篇课文，教师不妨讲一讲自己与家人之间发生过的感人故事，来激发学生的“倾听”兴趣。或者说，介绍一下作者——朱自清的资料，把《背影》创作时期已经流传着的有关亲情的故事分享出来，感知父爱伟大，渗透道德教育。在此基础上，布置一项任务，要求学生把自己与父亲之间印象最为深刻的事情写出来，同时发挥想象力，边听歌曲《父亲》，边在良好的氛围中建立不同感受，合作交流、积极思考，顺利地提升写作水平。再如，针对《济南的冬天》一课组织写作教学活动时，要先带领学生有感情地诵读优美句子，方便他们体会作者对济南冬天的特殊感情，然后，应该给学生充足的时间，鼓励他们用笔表达出自己对冬日美景的热爱之情，使用多媒体播放视频资料，突出情境交融，灵感源源不断。学生模仿作者抓住景物特征描写自然美景的规律，主体思维始终处于活跃的状态，写作能力培养的计划实施起来显得非常的顺利。

二、夯实语文基础，提高教学质量

写作教学工作的推进，要以学生为中心，要在语言素养的积累中苦下功夫，来夯实初中生的语文基础，开阔他们的视野范围。比如，教师了解了学生的实际情况后，包括他们的认知需求、理解能力、兴趣爱好等，用心整理重要字词、优美语句，对学生说：“同学们，基础打得扎实，能力才会提高，你们多记忆一些美妙的东西，写出来的文章就有生命力。”“熟读、背诵、积累，每一环节都有它存在的道理，没有谁可以‘一口吃成胖子，长时间的主动思考、主动研究、主动发展，你们的未来将有无限的可能。”……情感真挚，用爱浇灌，这样的教学才是有效的教学，既夯实了学生的写作基础，也促进了他们身心的健康成长，一举多得。再如，特别强调学生的思维意识，把教学变成“师生互动”“生生交流”的趣味活动，推荐适合初中生阅读的课外书籍，以这样的方式提升写作教学的有效性。像是《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《三国演义》《孟子》等，都满含教育的意义，使他们懂得生命的可贵，产生表达的欲望，写作能力潜移默化中得到很大程度的提高。

三、主动关联生活，活跃学生思维

我们教师要做有心的人，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，给予学生更多的体验机会;要利用生活问题，培养学生   “写作即生活”“学习促发展”的意识。着重培养了学生立意、结构、语言方面的创新，接下来，融入了平時生活的写作教学充满活力，学生创造性思维能力的提高指日可待。比如，《春》一文主要运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，品味文章优美的语言，学生还能理清文章思路，有层次地描绘出动人的春景图。教师应把教学的关键点定为什么呢？笔者认为，在重构教学模式、创新授课手段、简化教学流程的同时，不妨从生活中选择一些“神奇现象”进行仔细的观察，使学生自然融入，产生新的感觉，最终达到学以致用的目的。比如，春天来了，我们身边的事物都发生了怎样的变化？请你仔细观察，然后说一说春的特点，并以“我眼中的春天”为主题，写出一篇令人满意的作文。记录生活点滴，创新了写作方式，强化了观察能力，更丰富了学生的情感世界，他们先思后行、不断积累，把现实生活变成了一个“故事”，故事里有他的梦想和他的追求，传统的写作学习真正变成了独立自主的一项活动。不用老师费心督促，写作效率大大提升，初中生感悟生活后，一定会成为高素质、全能型的栋梁之材。

四、养成好的习惯，实现全面发展

初中生通过“勤学苦练”提升写作水平，能为语文教育事业长期规划、可持续发展目标的实现提供有利的条件。让刚刚接触写作的学生，养成勤于写作的习惯非常关键，让有发展目标的学生，形成终身探索的意识也很重要。首先，可以要求学生们准备好笔记本、日记本、摘抄本，用来完成每周一篇的日记观察，两周一次的课外写作。并将阅读中看到的优美语句积累下来，尝试改写、仿写、编写等，短时间内实现写作能力的综合发展。其次，拿出一些写作片段专门练习，由教师负责扮演好“引导者”“监督者”的角色，多与学生交换看法，使他们的主体地位越来越突出，在和谐师生关系的支持下，取得语文课堂写作教学事半功倍的理想成效，何乐而不为呢？比如，学习《从百草园到三味书屋》时，可以让学生写一写自己的童年生活，日记中诉说难忘的事情、后悔的事情等。或者，充分发挥多媒体技术动态化的教学优势，课上分享资料，把作为老师能够给出的建议统统标记出来，组建QQ群、微信群，用于解答学生疑问，体现教育生本特色。初中语文教师受到学生爱戴，信息化、网络化的教学模式自然形成，学生更愿意用这样的方式天天记录自己的所思所感，写作能力提高的同时创新思维异常活跃，这远比教师一味灌输的效果好得多。

五、结语

总而言之，初中语文课堂教学中培养学生的写作能力，必须注意方式方法的选择，理论结合实际的研究，从新的角度出发，让学生个个都能畅游在知识的海洋中，用笔描绘美好生活，用文字表达他的梦想。写作教学越来越成功，不论是教学模式的重构还是授课形式的更换，都突出了学生的主体地位，满足了他们的心理需求。在后续的实践中，学生放飞自我、张扬个性，成为不可多得的优秀人才令人期待。

参考文献

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