新课改下高中语文课堂教学策略初探

【摘要】新课改实施以来，我国的教学方式发生了较大变革，有效地弥补了传统教学模式的一些缺陷。新课改对高中语文教学也提出了许多要求，强调教学方法和教学测量的运用，加强对学生综合能力的培养，才能提升课堂教学质量和效率。

【关键词】新课改;高中语文;课堂教学

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

随着新课改的不断深入，新课程教学的理念也在不断变化，高中语文教师必须把握好新课改的实质，打破传统教学的束缚，树立先进的教育理念，努力实践新课程理念，积极探索出一条适合高中生人生观、价值观和认识观不断变化发展的教学模式，才能把人文性、文学性、生活性和趣味性融入课堂，使语文教学充满活力，语文学习不再是学生的负担，而是一种乐趣。

一、尊重学生，构建情感课堂

新课改强调学生的主体性，要求教师应该尊重学生个体的见解以及创新。因此，高中语文教师在课堂教学当中必须坚持以学生为中心的教育理念，加强学生对学习过程的认知，尊重学生的感受，积极鼓励学生参与到教学中，多提问，多思考，构建一个良好的情感课堂，和学生进行情感互动，从而实现优化语文课堂教学，提高教学效率，促进学生全面发展的教学目标。

首先，高中语文教师需要用自己强烈的情感去感染学生，引起情感上的共鸣，激发他们的学习情绪，进而获得良好的教学效果。语文教师的真情流露是非常重要的，没有情感的教学就无法调动学生的学习积极性和热情。因此，语文教师必须深入研究教材内容，把自己的情感融入相应的教学内容中，把自己的情感渗入到语言表达上。语文作为一门人文性较强的学科，教师在教学过程中的一颦一笑、一举一动所流露出来的情感信息都可以使学生愉快接受，教师再对学生加以引导，师生之间就会形成良好的情感共鸣，学生就会自觉接受教师的教诲，积极主动的学习。例如史铁生的《我与地坛》这篇文章充满着母爱的伟大和母性的光辉。教师在讲解过程当中应该对学生晓之以理，动之以情，对他们进行情感教育，才能使他们感恩父母，回报社会。其次，高中语文教师应该尊重学生学习的主体地位，激发学生学习兴趣。良好的课堂氛围是建立在尊重学生，师生平等的基础上的，只有充分激发学生的学习主动性，学生才能自觉参与教学活动，形成积极向上、和谐愉悦的课堂氛围，学生实现自身素养的提升，教师实现育人的目的。因此，教师必須尊重学生，关爱学生，赏识学生，和学生建立民主、平等、和谐的情感关系，根据学生的实际需求，采用多种教学手段，构建和谐、高效课堂模式，才能激发学生的求知欲望，使学生积极主动的学习，从而提高学习效率。

二、创设教学情境，引导学生自主、合作、探究

新课改明确指出，学生作为学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展规律和语文学习特点进行。教学中运用自主、合作、探究的学习方式，体现了尊重学生的个体差异，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生主动学习习惯和积极进取精神。因此，高中语文老师在教学当中应该积极运用自主、合作和探究的学习方式，改变传统的以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的教学模式，促进学生自主、合作、创新意识和实践能力的发展。首先，创设教学情境，使学生入情入境。教师应该精心设计导语，激发学生兴趣，调动学生积极性和求知欲望，才能顺利实现教学目标。其次，教给学生学习方法，引导学生合作探究学习。高中语文教师在教学当中，应该改变学生学习方式，使学生在自主、合作、探究中学习，让学生成为学习的行动者，把学习选择权利交还给学生，才能唤醒学生的自主意识，促进学生整体能力的发展。具体教学当中，教师应该积极引导学生开展小组合作探究活动，把话语权交给学生，引导学生质疑和讨论交流，自主探究出符合实际的答案，让整堂课都在合作、互动中进行，形成积极向上的学习氛围，从而提高学生的综合能力和语文素养。例如在学习李白的《将进酒》时，当学生领略过“酒仙”的豪放和不羁之后，教师可以进行课堂拓展，提出相应的问题让学生讨论，加深学生对文本的理解，例如“嗜酒反映着李白失意的人生，结合李白的人生经历，说一下他为什么和‘酒结下不解之缘？”同学们各抒己见，整个课堂气氛非常激烈，有的说仕途失意，有的说自我麻痹等，教师应该引导学生结合历史背景、李白的人物性格以及中国古代的酒文化等方面去探究。这种综合探究活动能够激发学生学习的主动性，培养学生的思维发散能力和语言表达能力，增强语文课堂的趣味性，也能够加强学生对文本的理解和掌握。

三、培养学生自主学习能力

新课改强调学生是学习的主人，教师在教学过程当中应该转变学生的学习方式，还学生自主学习的权利，尊重学生个体差异，培养学生的自主学习意识，让学生在教学活动当中自主思考，才能实现良好的教学效果。因此，高中语文教师应该在课堂教学当中培养学生主动学习能力，充分发挥学生学习的主动性，促使学生全面发展。创设情境，形成问题，让学生主动学。创设情境的核心在于情，通过情境激发，利用最佳的、最浓厚的情境导入新课，提出问题。问题可以由教师在情境当中提出，也可以让学生自己提出。但是必须保证提出的问题能够击中思维的燃点，唤起学生强烈的求知欲望，并使他们可以保持持久的学习热情，从而提高课堂效率。例如在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文的时候，教师可以先使用多媒体给学生播放影片《南京大屠杀》《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，引导学生入情。简短的影片展示，可以把学生带进一个悲情的森林，带给学生强烈的心灵震撼，从而自然引出课题。提出问题：文章名叫“奥斯维辛没有什么新闻”，那么到底有没有新闻呢？让学生在问题的引导下去主动阅读文章，主动了解文章蕴含的意义，从而获得收获。学习完这篇文章之后再次提出问题：结合选文及《奥斯维辛没有什么新闻》谈一谈你对“战争”的看法。学生通过对该问题的主动思考、讨论，不但能够加深对文章的理解，还可以训练学生的概括总结能力，帮助学生掌握语文学习技巧，学生就会主动学。

四、重视评价，激发学生学习动力

有效的语文课堂评价能够激发学生的内在学习动力，增强学生学习语文的兴趣，促进学生不断发展。因此，高中语文教师在课堂教学中应该重视评价。首先，评价方法要多样，重视学生的情感体验，重视评价效果。课堂教学过程当中不但要评价学生对知识的掌握程度，还要评价学生的情感、态度以及学习习惯、合作能力和创新能力等方面。其次，评价要自始至终贯穿于课堂教学当中，教师这些看似平常的话语却能够激发学生的学习兴趣和积极性。另外，教师在课堂中也要关注学生的言行，给予及时评价，使学生能够正确认识自我，提高学生的自我反省和自我评价能力。此外，评价必须科学合理，还应该具备一定的艺术性，才能实现事半功倍的效果。总之在语文课堂上对学生进行科学合理的评价，能够为语文课堂增添色彩，提高课堂教学水平和质量。

综上所述，教育作为一门艺术，教学的每个环节都要体现以人为本，尊重、理解和感染学生，才能打造高效课堂模式。因此，高中语文教师应该尊重学生，构建情感课堂 ，创设教学情境，引导学生自主、合作、探究 ，培养学生自主学习能力，重视评价，激发学生学习动力，才能增强学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]崔连禹.新课改下高中语文课堂教学的探索[J].魅力中国，2015（30）.

[2]余波.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].南北桥，2017（12）.

作者简介：罗瑞，1978年生，甘肃岷县人，本科学历，中学一级教师，从事高中语文教学工作，研究方向为高中语文。