导学互动在初中数学教学中的有效应用分析

摘 要：新课标提出，初中数学教学要创新形式，改革方法，要注重调动学生在数学课堂的学习积極性和参与性，真正实现素质教育。导学互动作为一种创新的课程教学方法，将其应用到初中数学课堂教学中，能够发挥一定的积极作用。特分析导学互动教学模式的基本内涵，探讨将其应用于初中数学教学中的有效途径，可促进导学互动在初中数学教学中的有效运用。

关键词：导学活动;初中;数学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.081

一、导学互动教学模式的意义

导学互动教学模式不强调知识的“教”，而强调教学中的“导”，也就是引导作用。在导学互动的教学模式中，要经历四步教学步骤，即课前导学—课堂互动—课后总结—反馈训练这四个阶段性的过程。初中数学教学中采用导学互动的教学模式，对于激发学生的学习积极性，提升学习兴趣具有重要意义。

二、导学互动教学方法应用的有效途径

（一）做好课前导学，提出问题引发思考

在初中数学教学中应用导学互动教学模式，教师要在课前做好预习导学的准备工作，在前一天的课程教学结束后，数学教师在给学生布置的作业中增加一项预习作业，在进行数学知识预习作业的布置中，要考虑下一节课程采用的是导学互动教学模式，因此，要确保学生充分做好课前预习工作。因此，在布置预习作业时，教师要善于利用问题进行引导，引发学生自主思考和探索，让他们带着好奇心去钻研和学习。

例如，在布置“轴对称图形”的预习作业时，教师要求学生回家后观察自家的物品和陈设等，看看家里哪些图形是轴对称图形，你是怎么判断图形是否是轴对称图形的呢？并告诉学生明天课堂上要求学生进行课堂展示，并说出自己的理由。

于是，学生们带着教师布置的问题，结合课本中对于轴对称图形的定义，知道了轴对称图形为平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。于是开始尝试对于一些家具物品进行搜集整理，形成自己的答案，并组织语言，准备课堂上进行展示。还有些同学甚至自己做了一些物品的模型，方便更加直观的展示。

通过这样的数学预习，能够进一步强化学生对于章节知识的理解和掌握，加深印象，奠定教学基础。

（二）做好课堂互动教学，提升自主学习能力

在导学互动的教学课堂上，教师要对布置的课前预习作业进行检查，给学生课前展示时间，并找其他学生进行评价，再进行课堂教学，教学中，教师将课前学生的展示情况带入进来，指出同学们展示的这个物品就是轴对称图形，并通过课堂中带来的模型，下发给学生，进一步强化学生对于轴对称图形的认识，并指出哪些图形只有一条对称轴，哪些有多条或者是无数条。通过课堂设问，进一步引导学生思考，并通过划分小组的形式，让各个小组对于一个问题进行研究，大家分别研究一条对称轴的图形有哪些，多条的有哪些。无数条的有哪些。在小组合作学习中，教师充当指挥者和引导者，大家自主探索和讨论分析，最终得出答案。这样的课堂教学，学生积极性被调动起来，能够积极主动地参与到学习过程中来，实现了学生自主学习能力的锻炼，同时也锻炼了学生的互动和交流能力，发挥了学生团队协作能力的锻炼作用，对于学生多方面的素养培养都起到了积极作用。

（三）做好课后总结

教师要根据导学互动的数学课堂教学实践，强化课后总结，要善于观察和发现学生在教学过程中存在的问题和不足，对于自身的导学互动教学实践进行合理的评价，明确自身在教学中出现的困难，以便于下一次进行纠正，不断完善导学互动教学实践，提升互动教学水平。同时，也要总结学生对于知识学习中存在的重难点，及时发现好的学习和思维方法，以便进一步完善导学互动教学。

（四）反馈训练

教师针对学生在导学互动课堂中的学习表现，接收学生的学习反馈，认真倾听学生的意见和建议，并在此基础上进行相关课程的教学训练任务布置，这些训练可以是课堂上进行和完成的，也可以是课后布置的作业，训练要具有针对性和指导性，针对学生的学习难点进行强化训练，进一步提升学生对于课程的认识和掌握应用能力，切实巩固课堂的教学成果。

导学互动教学模式在初中数学课堂中的应用，能够有效地促进学生学习积极性的提升，活跃课堂气氛，调整教师课程教学模式，优化教学资源配置，真正促进学生学习能力的不断提升，值得应用和推广。

参考文献：

[1]海怀足.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2018（7）.

[2]胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（22）.

[3]居兰铭.基于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].数学学习与研究，2018（6）.

[4]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2016（18）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：杨立军（1978.5— ），汉族，河北隆化人，中小学一级，研究方向：初中数学教学。