试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法

摘 要：小学数学是小学教学中的重要学科，导入环节在小学数学课堂中的应用给小学数学课堂增添了更加丰富多彩的内容。可以说，导入环节对教学设计以及教学实践具有重要的辅助作用。通过对目前小学数学课堂中的教学情况进行观察和分析，文章就导入设计在教学实践中的重要作用进行探究，讨论小学数学课堂中导入设计的意义和方法。

关键词：小学数学;课堂导入;意义和方法

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.047

一、小学数学课堂中导入设计的意义

小学数学课堂导入设计是指在课堂引入环节，教师通过引导与指导激发学生学习的积极性和学习兴趣，从而达到教学目标的一种形式。这种形式能够让学生更快地融入课堂学习中，大大提升了教学效率。

另外，课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够让小学生在这个环节中对自己学习的意义以及学习的目标有一个比较明确的认识。在现阶段的小学数学课堂教学中我们发现，课堂导入环节一般不会占用过多的课堂时间，三到五分钟的课前导入就能够达成课堂导入环节的意义和目的。虽然时间较短，但是这短短的几分钟时间基本上就能够完成对学生整节课堂学习目标以及学习任务的引导和认识，对于学生的学习能力提升以及教学效果的提升都具有重要作用。

二、小学数学课堂导入设计的原因

小学生在小学数学课堂学习中处于主体地位，这个阶段的小学生的心智都没有成熟，但是由于个体成长环境的不同，导致他们之间存在较大的差异。在学习方面，不论是理解程度还是兴趣点上每个学生都存在较大的差异，所以使用合适的课堂导入法可以培养不同学生的课堂学习兴趣。此外，在课堂学习中注意力容易分散是小学生普遍存在的一个问题，运用课堂导入设计方便学生对课堂内容建立起一个基本的框架，能够避免学生在课堂教学过程中出现走神情况。另外，小学生的思维具有发散性，想象力也比较强，数学课堂属于比较学术性的课堂，整体气氛比较枯燥乏味，通过课堂导入设计对学生的逻辑思维和发散思维进行积极的引导和培养，可以促进数学课堂学习效率的提升。

三、小学数学课堂中导入设计的方法

小学数学课堂中的导入环节如果得到真正的有效的落实会对学生的学习效率和教学效果产生很大的影响，因为正式开展数学课堂教学之前的三分钟课堂导入环节，一方面能够让学生对当节课的学习任务和学习目标有一个明确的认识，另一方面还可以给学生确立一个学习基调，让学生对接下来要学习的内容产生较浓的兴趣并积极主动地进行学习，营造一种比较活跃的课堂氛围。通过对现阶段我国的小学数学课堂导入设计进行观察，不同的教师在课堂导入环节采取的方式不同，但是最主要的导入方式还是传统的温故而知新式的“温习导入法”以及营造学习情境的“情境导入法”。接下来就对这两种主要的数学课堂导入设计方法进行详细介绍。

（一）温习导入法

温习导入法，从字面上就能够知道这种导入方法就是通过对原来的学习内容进行温习然后自然过渡到新的学习内容的导入方式。这种方式在我们的教学过程中属于一种传统的课堂导入形式，教师利用学生对旧知识的熟悉感来对旧知识温习从而将旧知识和新知识通过一定的方式联系起来，这种学习方式会让学生在接收新知识的同时对旧知识有一个全面的回顾，实施起来相对比较简单易行，但是就其特征来看过于枯燥，在课堂气氛的活跃与学习兴趣的激发上存在一定欠缺。

（二）情境导入法

情境导入法是指教师在正式开展数学课堂教学之前利用巧妙的语言以及与课堂内容相关的视频抛出一些问题，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。这种形式将现代化的教学设备与课堂内容相结合，获得了比较好的教学效果，因此目前大多數小学数学教师在进行数学课堂导入设计时以情境导入法为主。学生在教师的引导下跟随教师的步伐，在特定的情境中能够更快更好地融入新知识的学习和接收中，获得更好的学习效果，学习的积极性、主动性得到增强，从而使学习效率得到很大的提高。目前来看，这种方式相对于传统的温习导入法具有较大的优势，成为小学数学课堂导入设计的主要方法。

四、结语

小学数学课堂教学中的课堂导入环节给小学数学课堂营造出更加活跃的气氛，避免了数学课堂教学的枯燥乏味。导入环节对教学设计以及教学实践有重要的辅助作用，文章通过对小学数学课堂中导入设计的意义进行介绍，强调了其重要性，又对实施课堂导入环节的原因进行分析，体现其必要性，最后对实施课堂设计的方法进行阐述，旨在为当前我国小学数学课堂导入环节起到一定的指导作用。

参考文献：

[1]张涛.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].数码设计，2017（10）.

[2]雷婷婷.从名师课堂看小学数学教学导入的常用方法[J].课程教学研究，2016（10）.

[3]刘祖燕.小学数学课堂有效导入的策略分析[J].数学学习与研究，2014（8）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：杜亚东（1979.3— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。