论情境化教学在高中语文教学当中的运用

【摘要】随着新课改的积极推广，培养学生良好的综合能力已成为广大教育者的重要教学任务之一。在传统高中语文课堂教学中，教师往往更注重知识的灌输，整堂课都在不停地讲，一堂课程结束，教师口干舌燥，学生却昏昏欲睡，课堂教学效率也得不到明显的提升。可见，这种乏味无趣的教学方式已无法适应当下社会的发展需求。因此，在新的教学形势下，高中语文教师应该积极转变教学理念，完善教学方式，充分尊重学生的主体作用，并将学生的发展作为出发点为其营造良好的教学情境，以此活跃课堂教学气氛，带动学生的学习热情，使师生之间的关系更加融洽、和谐，有助于学生快速融入学习状态中，从而提升学习效率。

【关键词】情境化教学;高中语文;课堂教学;运用

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

我国伟大的思想家、教育家孔子曾经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学习兴趣在教学过程中发挥着十分重要的作用。在高中语文课堂教学中，教师应该尽可能的带动学生的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂学习中，提升学习效率。而在各种教学手段中，情境化教学则是最为行之有效的一种。情境化教学即教师把和教学内容有关的素材应用在具体教学中，以此强化课堂的形象性和生动性，从而不仅能够激发学生的学习热情，更有助于学生对知识的把握和理解，深化学生的学习体验。在良好的教学情境中，学生能够尽情思考与探究，充分发散思维，从而得到理想的教学成效。

一、将情境化教学应用在高中语文课堂教学中的重要意义

一方面，有助于学生学习兴趣的提升。无论在任何学科的教学中，兴趣都是带动学生自主学习的源动力。在高中语文课堂教学中，有效运用情境化教学能够带动学生的学习热情，激发学生探究知识的欲望。教师可以针对具体教学内容，设计相关的教学情境，并将学生带入到学习情境当中，深化学生对知识相关背景的认识和理解，从而使学生发现知识中蕴藏的奥秘。这样就能够有效带动学生的求知欲望，激发学生学习的自主性和积极性，使其在不断地探索中得到满足感。

另一方面，有助于强化学生的思维能力。在新时期的教育背景下，高中语文教师在开展课堂教学的过程中，不单单要向学生传授知识，同时更要注重培养学生良好的思维能力，以此提升其学习效率。情境化教学的应用有效突破了传统教学模式的束缚，通过再现真实情境，发散学生思维，深化学生对知识的认识和理解，从而使学生的思维能力得到有效的培养与发展。

此外，有助于增强学生的感受能力。对高中语文教师而言，其主要教学目的不仅是要培养学生良好的知识能力，同时更要增强学生对态度与情感的认识，强化学生对知识的深层感知与感悟。通过应用情境化教学，教师能够帮助学生树立积极的价值观和人生观，进而有助于提升学生对现实问题的探究能力。

二、将情境化教学应用在高中语文课堂教学中的现状

首先，教师忽视了学生在情境教学中的主体地位。在新课程改革的背景下，高中语文情境教学旨在借助营造良好的问题情境激发学生认知冲突，将问题情境作为支架带动学生自主思考、自主探究，从而构建良好的知识体系。然而，在实际教学的过程中，一些教师常常控制着教学情境的进展，使学生只能被动跟随教师的思路和节奏，复述着课程内容，自己对知识并没有过多的思考和理解，进而使学生思维能力和学习能力的发展受到了严重的阻碍。

其次，教师对情境教学并未给予足够的重视。情境教学能够有效活跃课堂教学气氛，并带动学生积极思考。高中语文教师虽然对此表示认同，但与此同时，其更认为这种教学方式会使学生的注意力受到影响，降低学生的学习效率。对高中语文课堂教学现状进行观察，我们能够发现，许多教师在创建教学情境的时候，通常局限于内容简单的课程，并将其当作课堂教学的调味剂，或者是给学生的奖励。除此之外，更有一些教师将情境化教学当作简单的情境问答，都未对其给予足够的重视。

最后，教学情境的设定并未带动学生自主思考。在高中语文课堂教学中，情境化教学的开展应该是贯穿整个课堂的，其中包括课程导入、课堂教学以及课后作业的布置，其中最关键的内容就是设置情境问题。一些教师并未在课程导入阶段运用旧知识回顾、讲故事等方式引发新的教学内容，带动学生思考，更多的则是停留在语言承接上。在具体课堂教学中，教师的问题设计通常也只是针对课文的基本内容，学生只要通过简单的阅读就能够在文中找到答案。这种教学情境的设定，并不能有效带动学生自主思考，从而无法有效提升教学效率。

三、将情境化教学应用在高中语文课堂教学中的有效策略

（一）根据具体教学内容有效开展情境教学

在高中语文课堂教学中，有效开展情境化教学，就是为了引导学生针对教学内容展开自主探究。在此过程中，学生的学习是在教学情境中进行的，教学情境的设定也并未脱离具体教学内容。所以，学生学习的过程就是其解决情境中问题的过程，而不再是传统模式下教师对知识的灌输。

例如，當课堂教学进行到高中语文人教版教材关于《荷塘月色》一课相关教学内容的时候，这篇文章主要描写的是夏日夜晚，月下荷塘的景色，作者优美的语言，对景色的描写十分细致。其中，各种修辞手法的应用对学生来说是一个难点。教师可以借助多媒体设备为学生呈现麦田中麦苗伴着微风舞动的画面，并引导学生体会课文中作者运用的修辞手法。对语言的体会，教师可以将学生划分成不同学习小组，让其以小组为单位进行朗读，并让其他组的学生分析学生哪里读得比较好，读出了什么样的情感。在此过程中，教师可以根据具体教学内容和学生的学习能力，针对性地创设教学情境，以此帮助学生更好地理解知识的难点和重点，增强学生与作者的情感共鸣，从而使其更好地理解所学的知识。

（二）将学生作为主体有效开展情境教学

对于情境化教学而言，其是新时期教育中的一种全新教学手段，需要教师充分发挥学生的主体性，从而有效构建以学生为主的课堂教学模式。在高中语文课堂教学中构建良好的教学情境，课堂不再由教师支配，学生也不再被动接受知识。情境化教学是以学生为主体开展的，能够有效带动学生的学习热情，使其自主探究新知识，从而提升学习效率。

例如，当课堂教学进行到高中语文人教版教材关于《林黛玉进贾府》一课相关教学内容的时候，为了使学生准确把握文章情感，教师首先就应该让学生清楚知道林黛玉和贾府之间的关系，以及其寄人篱下的遭遇。所以，教师可以转变传统教学模式，并引导学生通过阅读文章和查阅资料，自主总结出文章中主要人物的关系图，并了解黛玉进贾府的相关背景。这时教师可以向学生提出问题：“黛玉回的是自己姥姥家，为何寄人篱下？”通过营造这种问题情境，引发学生进一步思考，从而能够更好地掌握课文的内涵。

（三）创设有层次性的教学情境，带动所有学生参与学习

在高中语文课堂教学中，有效开展情境化教学主要是为了带动学生自主学习，而这则需要班级所有学生的主动参与。由于高中生的兴趣爱好、生活经验均不同，所以学生的学习能力也存在一定的差异性，需要教师在创造教学情境的时候要注重情境的层次性。在具体教学中，教师需要针对学生的学习能力、思维能力等为其设置不同的问题，使所有學生均能够在情境中找到自己发展区对应的知识，从而积极解决相应的问题。

四、结论

综上所述，在高中语文课堂教学中，情境化教学的应用对学生学习发挥着十分积极的作用。通过有效创建教学情境，能够使原本乏味无趣的教学内容形象、生动地呈现出来，方便学生更好地学习知识，并有效带动学生的学习热情。在具体教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体性，并根据具体教学内容有效开展情境教学，注重情境的层次性，以此带动所有学生参与学习，提升课堂教学效率。

参考文献

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作者简介：王万荣，1980年生，陕西渭南人， 2005年毕业于咸阳师范学院汉语言文学专业，现任职渭南市尚德中学，教导处主任，中学一级教师，研究方向为中学语文。