如何有效地开展幼儿户外混龄游戏

王晓霞

【摘要】户外混龄游戏是一种开发式的游戏活动，它不受幼儿年龄的限制，在活动中幼儿可以打破年龄和班级界限自由选择玩伴，而且对活动的环境和材料的要求相对宽泛，可因地因材制宜，活动内容丰富，形式灵活多样，对幼儿有着极强的吸引力。在户外自主混龄游戏活动过程中，幼儿能根据游戏的发展，随机以自身已有的经验解决实际问题，不仅有利于培养幼儿独立解决问题的能力，也能通过游戏中幼儿相互间的合作，培养幼儿的集体精神和合作精神，对幼儿互帮互助互学和经验共享提供了良好的发展平台。

【关键词】幼儿园;户外混龄游戏;活动价值

【中图分类号】G612                                                                    【文献标识码】A

《幼儿园指导纲要》指出：游戏是幼儿活动的最基本的一种形式。其中，幼儿园户外混龄自主游戏是游戏活动中的一种特殊形式，它打破了以班级内同伴之间作为玩伴的界限，在活动中完全以幼儿为主体不受班级和年龄段的限制，而是以幼儿的爱好和兴趣的共同性为基础自由选择玩伴。在游戏中，大幼儿可以带头玩起来，小幼儿乐意听大哥哥、大姐姐的安排和指挥，这样，就加强了幼儿在游戏中的自主性，大幼儿主动承担了“领导”游戏的角色，在游戏中不断完善自我。小幼儿也能根据自己的能力选择适合自己的角色，也在游戏不断进步和提高。因此，户外混龄自主游戏便成为当下很多幼儿园选择并倡导的一种游戏。此种游戏活动的实施，就是全部年龄阶段的幼儿玩同类游戏项目，根据幼儿年龄的差异，设置不同的游戏目标，改变游戏形式一成不变的情况，旨在采取分年龄、分难度与分层次的方式，进而达到理想的教育目标。为全面推进幼儿园教育工作，应重视对户外混龄自主游戏的思考，选择多元化的游戏形式，以激发幼儿的参与兴趣，让幼儿产生参与游戏的积极性与主动性，是提高幼儿园教育水平的有效途径。

一、科学设置活动区域，选择合适活动材料

游戏在幼儿的日常活动，情感与认知问题上起着重要的作用。我们园内重视对户外混龄自主游戏的开展，强调因地制宜地选择活动区域与活动材料，选择更具吸引力、趣味性的空间。活动材料与基础设施，更能激发幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿积极地参与到游戏和探索活动中来。为满足因地制宜的目的，在设置活动区域，选择活动材料时，必须重视对园内场地的实地分析，进而制订科学的保障计划。在我们园内，营造了良好的氛围。如在我们的后院铺了绿油油的大片草地及户外训练营、沙池、戏水池及荡绳等，在前院，我们利用家园共育，让家长们合作装饰了漂亮的大型轮胎，纸箱迷宫，以及利用园内的一面电表箱墙开展了涂鸦区等，为幼儿自由活动提供舒适的场地。为营造良好的幼儿园游戏环境，我们还在四楼创设了游戏功能分区，主要包括棋苑、木工坊、电影剧场、中医馆、超市、娃娃家、扎染坊、美劳室等多种功能分区，幼儿可根据自己的意愿选择合适的游戏分区，能让幼儿走出活动室，在游戏参与和探索中锻炼幼儿的综合素质。

二、幼儿可自由选择游戏玩伴

户外混龄自主游戏的实施，能营造幼儿活动更为轻松、愉快的氛围。在此条件下，幼儿可灵活而自由地选择游戏玩伴，可选择聊得来、喜欢的伙伴来共同参与到游戏之中， 这样能激发他们的参与兴趣，幼儿会以更高的热情参与到游戏之中，有利于幼儿产生参与的动力与积极性。例如在“车轮滚画”游戏中，旨在锻炼与培养幼儿的大面积作画能力，结合园内所提供的小型三轮车，幼儿在大面积画纸上用车轮滚画出理想的花纹和线条来，感受色彩及花纹的变化。主要满足不同年龄段幼儿的实际需求。在开展此活动时，幼儿可根据自己的兴趣与意愿选择相应的伙伴，一起合作调制所需的颜料，并共同合作往车轮上涂抹颜料。他们不受年龄的限制，一起可进行大面积的创意滚画，这样有利于提高他们的艺术审美感。此外，在参与该游戏时，小班幼儿会在中大班幼儿完成的画面上，用彩笔添画补充一些画面中所需要的事物来，或帮哥哥姐姐们往车轮上涂抹颜料，则中大班的幼儿主动承担起主要画面的完成任务来。

三、培养幼儿团结友爱的品质

幼儿进行户外混龄自主游戏时，能让不同年龄段的幼儿都能参与到游戏中来，可让多名幼儿自由组成团体，以小组为单位开展自主游戏，以实现混龄自主游戏的目的。但大中小班不同年龄的幼儿参与到游戏中来，能培养他们团结协作的好习惯。例如，小班与中班幼儿玩轮胎游戏时，小班有个别幼儿的力气比较大，能推动轮胎，但有些幼儿力气比较小，他们无法推动轮胎。我们老师应告知其需要搬动轮胎，哪些位置比较省力气。小班与中大班幼儿在参与玩轮胎游戏时，中大班幼儿发现轮胎上存在网绳，而且能匀速推动轮胎前进。此时，中大班幼儿应将技巧分享给他们的玩伴，即小班幼儿，因此他们共同玩的十分尽兴。

总之，将有效地开展户外混龄自主游戏运用到幼儿活动之中，让不同年龄阶段的幼儿一起参与活动，能加强幼儿身体素质的发展，促进幼儿间人际交往能力的提升;在大小不同幼儿的分工中实现了每个幼儿的发展;在自由选择有限角色中每个幼儿自己做了主有了更多的开展游戏活动的想法。幼儿在参与混龄游戏的活动中，会与不同年龄段的幼儿产生对话与互动，要求他们要找准定位，寻找足够的发展空间，可让幼儿自由的模仿自己崇拜的人物与事物，还要在游戏中模拟社会成人间交往的情境，以锻炼幼兒的社会交往能力。

户外混龄自主游戏活动的开展，促进了教师对混龄自主游戏活动的思考和探究，不断补充游戏活动的材料，丰富游戏活动的内容，完善游戏活动的玩法，提高了教师组织游戏活动的能力，改变了教师在游戏活动中的角色和地位，从以前组织和指挥幼儿进行游戏转变为参与幼儿的游戏活动。在活动中为幼儿提供活动材料，做好幼儿进行游戏活动的支持者和智慧的引导者。

参考文献

[1]邵熠华.浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J].学周刊，2016（18）.

[2]陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报，2015（17）.

[3]周仲亚.开展混龄自主体能游戏区初探[J].科学大众（科学教育），2014（6）.

[4]宋艳梅.幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017（7）.

附  注

本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题（课题名称：幼儿园混龄自主游戏策略研究。课题立项号：DX【2018】GHB005）的研究成果。