趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用

【摘要】本文主要以趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用为重点进行阐述，结合趣味识字在学前儿童教育中的价值为主要依据，从培养学前儿童对识字的学习兴趣、通过游戏对幼儿的识字进行巩固、把文本作为依托对幼儿进行教学、创编儿歌指引幼儿进行识字这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升幼儿的认知能力，使幼儿形成良好的学习习惯。

【关键词】趣味识字;学前儿童教育;价值;运用

【中图分类号】G642                                                                    【文献标识码】A

在学前儿童教育中，结合客观需求，幼儿园需要为幼儿进入小学做好准备工作。其中，非常重要的一个知识准备就是识字教学。但是由于幼儿的年龄较小，想要在符合幼儿的认知规律基础上，加强对幼儿进行识字教学，教师可以利用趣味识字的方式，指引学生进行识字，进而有效提升幼儿的认知能力，激起幼兒对识字的兴趣，还可以使幼儿形成良好的学习习惯。因此，教师需要结合幼儿的个性特点和兴趣爱好，通过对趣味识字进行灵活运用，来提升识字教学的质量，为幼儿以后的学习和发展奠定坚实基础。本文针对趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用进行深入分析。

一、趣味识字在学前儿童教育中的价值

（一）符合学前儿童的心理发展特点

趣味识字一般情况下适用于6岁左右的儿童，这类儿童具有共同的心理特点，如无法长时间集中注意力、活泼好动、爱玩，喜欢具有趣味性、直观形象的东西，反感静止、枯燥、抽象的东西。而趣味识字，主要就是利用了儿童的这些心理特点，根据汉字的构成规律，挑选直观形象的教学模式，使幼儿可以更加形象主观的进行识字。例如“瓜”字，在学习过程中，幼儿很容易把其中一点漏掉，有的幼儿会把瓜认成爪。若这时教师拿来一个西瓜，幼儿的情绪会立刻高涨。然后给幼儿画出长出西瓜的藤蔓，使幼儿意识到瓜字的构字来源，使幼儿意识到其中一点是瓜藤上的西瓜。通过这样的教学模式，可以使幼儿对瓜字其中一点深刻进行记忆，否则就没有西瓜可以吃。

（二）符合学前儿童的识字兴趣

兴趣是幼儿最好的教师，只有幼儿对识字产生浓厚的兴趣，才可以激起幼儿的学习动机。幼儿园孩子因为正处在初级学习阶段，兴趣对于幼儿来讲是非常重要的。幼儿年龄较小，喜欢表现自己，若幼儿可以积极主动的对汉字产生浓厚的兴趣，那么会对识字教学有着重要的价值与意义。因此，在实际教学中，教师可以利用多种形式的教学手段，对学前儿童的识字兴趣进行迎合，例如识字儿歌、猜谜语、做游戏、图片展示等等，促进师生互动和交流，使幼儿可以把课堂作为学习的游乐场。

（三）有助于对学前儿童的思维进行拓展

识字属于枯燥的教育活动，很容易使幼儿出现消极的心理和情绪。若在教学过程中，幼儿只能被动进行识字学习，那么会大大降低教学质量和效率，并且幼儿的思维发展也会受到严重的影响。身为学前儿童的教师，不仅需要指引幼儿识字，还需要为幼儿营造良好的学习氛围，使幼儿可以在识字过程中，对自身的想象能力进行充分发挥，活跃幼儿的思维，拓展幼儿的思维。只有这样，才可以使幼儿愿意识字，促进幼儿全面发展。

二、趣味识字在学前儿童教育中的运用

（一）培养学前儿童对识字的学习兴趣

兴趣是学前儿童进行识字学习的动力，因此，在识字教学中，教师可以指引幼儿自己进行阅读，进而激起幼儿对识字学习的兴趣。幼儿在识字时，主要是依靠兴趣，结合幼儿的年龄特点，利用颜色鲜艳和生动直观的教具，或者是利用实物、图片、字义、谈话、讲故事的形式，集中幼儿的注意力，激起幼儿对识字学习的兴趣。并且，教师避免一成不变，可以结合教学内容，多样化设计教学环节，进而使幼儿可以积极主动地参与到教学活动中，在激起幼儿对识字教学兴趣的同时，提升幼儿的语言能力和水平。

（二）通过游戏对幼儿的识字进行巩固

幼儿在识字时具有较为突出的特点，就是学得快、忘得快，因此教师需要通过一系列活动，来巩固幼儿的识字效果。在教学过程中，教师可以设计多种形式的游戏活动，指引幼儿进行学习和巩固，进而提升识字教学的质量和效率。

1.钓鱼识字

在课堂教学中，指引幼儿制作生字卡片。在制作完以后把卡片放在地上，指引幼儿通过鱼竿进行钓鱼，看谁调到并准确读出卡片上的生字，幼儿即可以得到该卡片。通过钓鱼识字游戏，可以有效集中幼儿的注意力，使幼儿可以积极主动地参与到教学游戏活动中，提升教学质量和效率。

2.猜谜识字

在实际教学中，教师可以结合字形，创编一些较为简单的字谜。例如人在草木中，谜底为茶;千张口，谜底为舌。通过猜字谜游戏，不仅可以激起幼儿的识字兴趣与热情，还可以提升幼儿的想象能力与表达能力。

3.找朋友

在汉字中，有很多合体字，如村、林、朋、鸡、鹅、明等等，教师可以组织幼儿拿着简单字，进行找朋友游戏，合并成为一个字。通过找朋友的游戏，不仅可以使幼儿更加深入地认知字形，还可以促进幼儿之间的情感。

（三）把文本作为依托对幼儿进行教学

1.图文并茂，初步感知汉字

在讲解《操场上》时，教师可以在课前搜集一些有关识字教学内容的图片播放给幼儿们，并对幼儿进行提问：小朋友们在操场上正在做哪些运动？在幼儿回答出来以后，教师可以利用课件，把幼儿说出来的活动汉字播放给幼儿。并且，寻找几名幼儿进行领读，使幼儿可以初步感知这些运动汉字。

2.演示动作，加深对汉字的印象

在幼儿熟知体育活动以后，并可以说出活动以后，教师可以指引幼儿进行相应的动作。在该环节中，可以有效集中幼儿的注意力。教师可以要求幼儿单独完成，或者是和其他幼儿合作完成。在每做一个动作之前，教师可以先指引学生观看课件，并对动作说出来。在幼儿完成相应动作时，教师可以要求其他幼儿说出幼儿表演的动作是什么，进而加深幼儿对汉字的印象。

（四）创编儿歌指引幼儿进行识字

儿歌的内容较为简单，并且具有押韵的特点，读起来有一个朗朗上口的感觉，具有较强的趣味性，幼儿如果记住那么很难再忘记。因此，在实际教学中，教师可以结合汉字的特点，创编一些简单易懂的儿歌，指引幼儿进行识字学习。例如，“磨”字，教师可以进行儿歌的创编：一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。通过这样的儿歌，不仅易于幼儿记忆，并且还具有较强的趣味性。

三、结语

总而言之，在新时代背景下，在学前儿童教育中，应用趣味识字是非常重要的，不仅可以提升幼儿的认知能力，激起幼儿对识字的兴趣，还可以使幼儿形成良好的学习习惯。因此，在学前儿童教育中，教师需要结合幼儿的认知特点和实际情况，通过多种形式的手段，对趣味识字进行灵活运用，进而有效扩大幼儿的知识面，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。

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作者简介：刘芳，女，1981年生，海南省三亚市人，高校助教，研究方向为学前教育。