心理课堂上的小画家

郑娟茹

〔关键词〕心理课堂;情感;教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2019）22-0080-01

站在另外一个角度看初升的太阳，你会眺望到一丝新的曙光，站在另外一个角度看学生，你会看到他不一样的一面。这是情感的力量，也是教育的希望。

作为心理教师，对此应该是深有体会的，尤其是对于我这样一个刚刚走上讲台半年的新教师来说，课堂上时而会有学生写其他学科的作业、看小说，甚至玩手机。遇到这样的情况我该采取什么样的措施呢？收掉手机，合起作业……是啊，对于他们，我是这样做的。可是，小赵同学在我的课堂上，他在画一幅彩铅画，擦了涂，涂了擦，反反复复。多么认真且耐心细致的孩子啊！我不忍心让他收掉那幅画了一半的彩铅画，也不忍心打断他的专注和耐心。

我和往常一样走进了高一24班，同时嘱咐大家按照课堂约定收掉桌面上的书本，开启今天的心理课堂。今天课程的主题是“书包里面的玫瑰花——男生女生”，在课前我做了相当充分的准备，因为我面对的是一帮青春期爆炸期的孩子，预想课堂氛围是活跃分享且乐于接受的。在“爱情的误区”这一环节中，我从讲台上走下去想听听同学们的见解，无意间瞥到了正在认真作画的赵同学，认真填涂的他并没有注意到我已经站在他的身边。他望着我，我望着画，转而我们俩都望着那幅画。我俯下身子悄悄问他：“这幅画画了多久了？下课之前能不能把它画完整？”他转头望着我说：“老师，我尽量。”90秒的对话就结束了，我又继续了我的心理课堂之旅。不同的是，我在这剩下的20分钟里面，时刻会瞥到他在一遍一遍地涂，一遍一遍地擦，时而会有会心的微笑浮现在脸上。就这样，属于我和24班同学们的40分钟很快就过去了。下课后我走到他的身边，问他是否已经完成了这幅彩铅画。他这次没有抬头，一边填涂颜色，一边和我说：“老师，快了。你再等两分钟。”就这样，两分钟之后我看到了這幅用40分钟完成的画作。他告诉我，他喜欢画这种绿色的有生命力的东西，感觉里面有一份向上的力量。我说：“赵同学，老师也从里面感觉到了力量和希望，似乎有一种慢慢凿下去会有泉水喷出的预感。”他听到我的稍许夸张的描述，笑了。紧接着，他对我说：“谢谢老师。”简单的90秒，短短的4个字，情义万千之重。我知道，他也许不是一个守课堂纪律的好学生，但一定是个认真懂事的好孩子。

在这节心理课结束后，我回到办公室翻看了上学期他的生命小书，封面依旧是一株蓬勃向上的绿意盎然的植物。在之后两节的心理课堂上，我再没有看到他的画作和彩铅笔。反而，我有一次在楼道碰到他的时候，他给我看了他最近的画作。我们一起欣赏着那两幅彩铅画，我也同时欣赏着这个才满16岁的阳光、内心情感细腻的大男孩，欣赏着这个曾经心理课堂上的小画家。

看到这里，也许你会觉得这是一个很明智的举动，对学生的触动达到了，“有温度的教育”也做到了，最直接明了的效果便是赵同学在心理课堂上收起了他的彩铅笔和画作。这也和一个月前我的所想所思完全一致，甚至觉得自己心理教师的光环也在头顶上发着光。慢慢地，我会感觉到自己所谓“有温度的教育”仅仅是在那一节心理课堂中。有时候，课程的进度让我忘记了他们的感受，忽略了他们的眼神。每每是等到下课的路上，我才回想起来……

以后的心理课堂中，画家、王者荣耀最高段位者、最佳睡美人、最佳话唠……应该是远远不缺的。站在新角度看初升的太阳，会有新的曙光出现，站在新的角度看学生，会发现他们新的不同之处。这是老师情感的力量，也是我们教育的希望。

（作者单位：新疆石河子衡水实验中学，石河子，832000）

编辑/刘永胜