新高考背景下生物选修课程的开发

黄仙保

〔摘要〕 新高考要求充分尊重学生的自主选择权，要体现学生的主体地位。为了提高学生的性别平等意识，培养学生的社会责任感，促进学生核心素养的养成，通过在教学实践中开展性别平等选修课程，从课程目标的制定、课程方案的完善、课程具体实施情况和课程的反思与展望几个方面为例说明生物选修课程的开发与展望。

〔关键词〕高考;生物;性别平等;心理健康教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）22-0069-03

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出，生物学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程，选修课程旨在帮助学生更好地生活、就业，以及满足一部分学生选择从事科学研究的需求。2018年广东省教育厅印发的《关于在我省全面开展中小学性别平等教育的通知》中指出，开展性别平等教育的目的是从小培育社会公众的性别平等意识，推进社会性别主流化，共同推动法治社会建设和社会文明进步[1]。为了提高学生性别平等意识，培养学生的社会责任感，促进学生核心素养的养成，我在教学实践中开展了性别平等选修课程，下面从课程目标的制定、课程方案的完善、课程具体实施情况和课程的反思与展望几个方面为例，说明生物选修课程的开发与展望。

一、课程目标的制定

安全、健康的生活是每个人幸福的保证，每个人都有维护自身和他人安全和健康的责任。时而发生的校园欺凌事件提醒着我们要教育学生尊重他人。很多校园欺凌事件的深层次原因是因为学生没有社会性别平等意识，在与人相处的过程中，不能合理有效地解决问题，最终诉诸暴力。针对学生的实际情况开展问卷调查，发现学生对于性别有很多误解，存在很多的性别刻板印象，对性骚扰、性侵犯等问题有很多认识上的误区，面对多元性别表达时存在很多的偏见和歧视。这些调查结果表明，开展性别平等选修课程是十分必要的，也是十分迫切的。

性别平等课程的主旨是促进高中生对性别的理解，形成良好的社会性别平等意识，能够从社会性别平等视角去分析遇到的社会问题，对性暴力有清晰的认识并对性暴力保持零容忍，尊重多元性别，反对歧视不公。性别平等课程的最终目的是助人自助，让每一位学生都能够尊重他人，悦纳自己，为以后的幸福生活打下坚实的基础。

二、课程方案的完善

课程目标的确定，相当于指明了课程的方向，接下来就要对课程内容进行研究，完善课程的具体方案。首先，对学生的需求开展问卷调查，摸清学生对于性别平等课程的实际需求是什么;然后，结合学校的场地、课程时间安排等实际情况，安排在每周活动课时间开设选修课程，每个学期初进行选修课报名工作，学期末对学生的课程学习情况开展考核工作;最后，根据前期工作，完善课程方案，结合当前的前沿研究[2-4]，制定教学计划，开展实际教学工作。根据实际教学经验，性别平等选修课程的内容具体包括：性别的再认识、社会性别与性别刻板印象、多元性别、性暴力的认识、亲密关系的培养与维系、婚姻与家庭等方面，详见表1。

三、课程具体实施情况

根据课程目标、课程方案和教学计划开展教学工作。在实际开展教学过程中，面临的问题主要有：选修课程招生宣传工作、选修课程如何与高考科目课程相互协调、选修课程教学时间地点如何保证等。在性别平等课程开展过程中，主要通过社团活动、社会力量以及课外研究来解决这些问题。

（一）通过社团活动推进课程的开展

性别平等课程的开展，离不开教师的前期策划，也离不开学生的推广与宣传。通过前期问卷调查的结果，筛选出对性别平等感兴趣的学生，将这些学生聚集在一起，针对“性别”主题开展头脑风暴后，成立兴趣小组，组建学生社团——青艾健康协会。

在课程的招生宣传方面，以社团的力量发动学生设计宣传海报、社团骨干成员以班级为单位开展招生宣讲、通过教学区和宿舍区等区域的宣传栏宣传课程等方式促进全校学生了解课程并引导感兴趣的学生报名参加该课程。在课程的教学过程中，以社团骨干成员为中心开展参与式教学、体验式教学，社团骨干成员成为教师的好帮手，有利于课程各项活动、调查研究的开展和教学常规秩序的维持。通过社团对接学校团委、学生会以及社团联合会等部门，有利于及时获知学校的活动课安排，保证选修课程正常的教学时间和地点。

（二）通过社会力量丰富课程的内容

生物选修课程多是源于高中生物学科内容，又要高于原有学科内容，所以，为了丰富选修课程的内容，除了教师要紧跟前沿研究、不断补充专业知识之外，还要借助媒体、校外公益机构、大学科研部门等社会力量丰富课程的内容。

为了让学生对性别表达的多样性有更多的理解和认识，通过校外公益机构链接资源，邀请校外性少数志愿者入校分享成长故事、人生经历等，让学生面对面地见到性少数群体的代表，有利于破除对性少数群体的污名，对于培养学生的性别平等意识有良好的促进作用。通过课程的过程性评价可知，学生对于嘉宾分享的安排满意度高，对学生的教育意义显著。

（三）通过课外研究促进课程的应用

生物选修课程通常是对某一方面的内容进行更为深入的探讨分析，更多强调的是课程的应用性或是它的研究价值，所以，在选修课程开展过程中组织学生开展课外研究工作，促进课程的应用性是十分有必要的。

在性别平等课程的开展过程中，教师布置研讨任务，社团骨干成员负责组织小组成员开展课后调查研究，以小组为单位撰写调查报告并在全班做分享。研讨任务包括：发现生活中的性别问题并对其进行分析、青少年恋爱的现状调查研究、选取某一性少数名人对其进行深入研究等。通过课外小组的调查研究，促进学生对性别的理解，学以致用地分析身边的性别问题，使课程接地气，应用性较强。

四、课程的反思与展望

选修课程的开发需要教师有坚强的毅力去钻研去学习本学科以及相关学科的前沿内容，同时要利用好学校、学生、家长和社会的各种资源并对其进行有效整合，促进课程的顺利开展。

在性别平等课程的开发过程中，课程目标的制定和课程方案的完善都需要大量时间和精力的投入，做很多问卷调查并对结果进行分析，需要教师做好充分的准备，把握好方向，高效地完成课程的相关工作。在初次课程的实施过程中，会遇到很多如学生课堂上探讨的有效性指导、社团骨干学生的培训、课外调查研究有效性的保证等教学上的问题，这些都需要教师在课后不断反思，不断改进。

新高考要求充分尊重学生的自主选择权，要体现学生的主体地位，为了顺应这一要求，教师应该尽快转变思想，改进教学方式，加快脚步开发生物类的各項选修课程。选修课程的开设，应尽量剔除应试教育的色彩，对开拓学生的学术眼界、塑造学生的健康体魄、提升学生的思想品质、培养学生的国际视野应当有所帮助[5]。选修课程的开发过程也是教师思想蜕变的过程，只有不断学习研究才能紧跟新高考的要求，开发出来的选修课程才能促进学生核心素养的养成，为学生的继续学习和今后的幸福生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]广东省妇联. 打造性别平等教育“中山模式”创新推动男女平等基本国策进校园[J]. 中国妇运，2018（9）：37-40.

[2]牟月亭，韩建民. 略论我国的性别教育与社会发展[J]. 当代教育与文化，2017（3）：26-31.

[3]周淑舫，马小壹. 推动性别教育，促进生育政策调整新态势下妇女事业的发展[J]. 湖州师范学院学报，2017（12）：86-90.

[4]王晓宁. 性别平等意识教育：现状分析与发展策略[J]. 吉林化工学院学报，2016（12）：84-89.

[5]李静. 选修课程在中学面临的困境及解决策略[J]. 华夏教师，2018（11）：91-92.

（作者单位：广东省佛山市南海区南海中学，佛山，528211）

编辑/刘永胜