加强自主探究 提高课堂效率

王春荣

内容摘要：提高语文课堂教学效率，必须重视加强对学生自主探究学习的引导，本文针对培养学生的自主探究学习能力谈些个人看法。

关键词：自主探究 语文 课堂效率

课堂教学是学生在校期间学习文化知识的主阵地，也是学生获得知识与技能的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

  一.创造良好的自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛  

小学语文教学要为学生创造良好的自主学习环境，幫助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。作为教师，我们要根据自己学科的特点、所教的内容，选择恰当的组织形式，营造民主和谐的课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性和主动性。和谐的课堂情境可以激发学生的探究欲望，使他们轻松愉快地参与教学活动，出色地完成学习任务。为此，我们应做到：一是尊重、理解、宽容每一位学生。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是要给予学生适当的启发，必要的引导，给他们一些台阶，再让其重新回答，使学生感到“老师在期待我”，从而自觉地投入到学习中去。二是从心理上拉近与学生间的距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，使学生热爱这门学科，从而舍得在这门学科上花时间学习。

  二.留给学生思维的空间，激发学生的探究意识  

著名教育家布鲁纳的发现学习理论认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学生没有问题，就没有解决问题的思想和方法，就不会深入地去思考。有了问题，才有可能激发起学生求知的愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中去。因此，在小学语文课堂探究教学中，教师在课前必须精心地设计问题，一方面强调学生带着问题自主学习，把问题看作是学习的驱动力和贯穿整个学习过程的主线;另一方面引导学生在学习中生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的过程，这样学生就会处在一种不断求解的状态中，从而有效地完成课堂任务。同时，探索的积极性来源于充满问题的悬念，设下悬念就打开了学生求知的窗口，从而可引导学生不断走进探索的新领域，并让学生带着问题进入到新课的学习中去，必定会激起学生探究的欲望。

  三.指导学生解决问题，培养学生的自主探究能力

自主学习改变了以往教学中“以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心”的局面，强调学生的自主学习和独立学习。学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，是培养学生自主发展能力的基础。这种学习方式对教师和学生提出了更高的要求，它要求学生把学习当做一种内在的需求，自觉地去学，并且有较高的学习素质，能够独立地去思考和探究问题。在探究学习中，学生一旦把握了探究问题的基本方法和策略，就能提高探究问题的成功率，从而增强学生的自信心和主动探究的动力。而对教师而言，需要转变以往的角色和教法，要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，把学习时间还给学生，让学生多动手、动口、动脑。教师应该是他们自主探究学习的组织者和引导者，在学生探究时要提出具体的要求，要巧妙点拨，在课堂上提出的问题要有启发性，才能激发学生的思维。通过引导学生进行思考分析，才能使复杂的问题简单化。不仅如此，在学生自主探究学习中，教师还要体察学生的学习欲望和要求，要多引导学生用自己的思维方式去思考并发表自己的意见和见解，多让学生质疑问难并相互交流，多让学生讨论辩解等，让他们有的放矢，培养学生自主探究的学习能力。

  四.及时给予学生积极评价，引导学生乐于探究

自主学习后，教师要及时检查并做出反馈。探究中，学生提出的问题如果非常有价值，就要及时表扬，并在评价时要注意分析探究的方法，为其他学生探究问题提供依据，即使有些学生提出一些很简单的问题，教师都必须根据具体的情况作出积极的评价，并抓住时机及时引导，教学生如何分析题意，同时也要让他们认识到自己的不足，能及时改进并得到发展。适时地进行正面评价，与学生一道去感知、去体验，并和学生共同分享成功的喜悦，学生就会乐于探究。

总之，只有有效的学习方式才能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生学习的热情，促进学生自主探究学习的能力，从而使学生在轻松愉快的心理状态下学习，进而提高课堂教学的效率。

（作者单位：甘肃省静宁县城关小学）