“盒作”设计——记一次建筑学专业创新创业实践

刘 康 陈 雄通

（1.广东石油化工学院建筑工程学院 助教，广东 茂名 525000）

（2.广东石油化学学院建筑工程学院 教授、国家一级注册建筑师，广东 茂名 525000）

0 引言

在“大众创业、万众创新”政策的推动下，如何提高大学生的创新精神、创业能力及意识也成为了各个高校教学改革、提高学生素质教育的重点。各大高校为大学生提供了各类创新创业平台，如大学生“互联网+”创新创业大赛、大学生创新创业训练计划，“挑战杯”创新创业大赛等，通过以赛促创，提高大学生的创新创业能力。

2019年由广东石油化工学院建筑工程研究性设计教学工作室(（以下简称：“广油·研究性设计教学工作室”）)团队申报的“盒作”设计作品进入广东省第五届“互联网+”大学生创新创业大赛省赛。学生利用专业特长对茂名特产包装盒提出自己的设想，并且付诸实践，设计出作品，投入市场。

1 “盒作”设计背景

茂名特产品种繁多,果品特产有钱排三华李、高州香蕉、高州桂圆、丰垌香糖柑、大成山楂、北梭甜柿、化州黄皮、化州橘红、化州新安镇番石榴等；农产品有高州爆皮黄番薯、信宜怀乡鸡、水东芥菜、新垌茶等；手工艺品有信宜玉制品、高州角雕、高州缅茄雕刻等。

图1：钱排古建筑调研（作者自摄）

“盒作”设计是针对茂名特产的包装进行设计的，紧跟国家提倡的“低碳生活”的脚步，用绿色环保材料制作，结合我们的专业知识，以茂名地域建筑装饰为基础，提取其中与包装盒相结合的元素进行设计。

“盒作”设计缘起于广油·研究性设计教学工作室团队成员针对建筑设计课程的前期调研策划活动，调研地点在中国三华李第一乡——茂名钱排镇（图1），成员在购买三华李时发现其包装盒单调、毫无特色、不环保，萌生了能否结合设计专业优势利用当地的传统建筑文化来对三华李包装盒进行设计，进而通过特色的包装设计来推动三华李销售的想法。于是组建团队，并且设计、制作模型，在作品成熟之后投入到市场之中。

2 “盒作”设计特征

2.1 设计意向

“盒作”设计作品的设计力图突出地方工艺以及特色，通过借鉴、利用茂名传统建筑的一些元素来进行设计，如镬耳墙、梁枋的装饰、灰塑、砖雕、柱础等形式，将这些茂名地域建筑元素文化融入到包装设计之中去。茂名地区传统建筑虽然不多，但是形式多样、类型丰富、极具地域特征。

广油·研究性设计教学工作室团队一直致力于对茂名地区传统建筑的调查与研究，走访了分布茂名地区的大量传统建筑，加以记录（图2）。再通过利用建筑类型学、符号学、建筑美学等相关知识，对茂名地域建筑元素进行提炼。

图二 茂名地区建筑装饰（作者自摄）

2.2 设计作品

包装有三大基本功能：保护商品不受损害，美化商品的外观，还有就是尽量符合大多数买家的喜好，向消费者传达购买的讯息。一个设计精良、富有美感、具有特色的产品包装，会在众多的商品中脱颖而出，用独特的魅力吸引注消费者的注意力，并且给消费者留下深刻的印象，从而达到指导消费的目的。

以三华李包装设计（图3）为例，“盒作”设计从古建筑的“镬尔墙”为基本意向延展开来，镬尔山墙的一大特点是瓦顶建龙船脊和山墙筑镬耳顶，从侧面看就像一个“凸”字，该设计的提手部分则运用了这一造型。突出的提手部分做了镂空设计，便于顾客手提。该设计的主体部分的外包装表面表面的右上方花纹提取了建筑廊檐上的花纹雕，左下方则做镂空处理，方便顾客看到里面产品，镂空的图案也为花纹。设计按三种不同规格尺寸，分别为五斤装、十斤装以及散装，以满足顾客的不同需求。

图3：三华李包装设计（学生作品）

设计不仅在包装的外观上结合了当地建筑特色，在材料上也体现绿色环保理念。内包装盒采用蜂窝纸板折叠而成，这种材料廉价质轻，有较好的保温隔热性能，降低成本的同时也便于保存三华李。外包装则用牛皮纸围合而成，该材料柔韧结实、可承受较大的拉力和压力，成本低。

包装艺术设计的最终目的就是制造一种人性化、美好的、有创意的文化品位作品]。注入丰富、独特的建筑、风土人情元素，运用得当能为包装艺术注入生命力，既能提高产品的附加值，又能增加人们对产品外包装的眷恋之情以及对于文化的认知。“盒作”设计作品正是以此为设计目标来提升茂名地区特产的销量，实实在在服务茂名地方经济。

3 “盒作”设计启示

尽管“盒作”设计兼容了视觉传达设计以及工业设计范畴，但是其理念、方法等还是建立在建筑学专业之上，通过课堂上对于建筑学知识的学习，课外通过“研究”的方法进行实践，再发挥自主创新能力，“盒作”设计才能实现。这种“教学+研究+创新”也是建筑学专业培养创新创业能力的一种有效的方式。

3.1 专业知识的积累

“盒作”设计主要是利用茂名地域建筑的元素来进行设计，需要对于古建筑、形式美学、建筑类型学、建筑符号学、设计学等相关专业知识的了解，对专业知识的积累才能为后续创新创业打下基础。因此，在建筑学专业教学中，需要引导和培养学生相关方向知识的学习和积累。

3.2 研究方法的介入

“盒作”设计并不是简简地运用专业知识就得以形成的，还需要“研究”手段的介入。“盒作”设计的研究主要是针对茂名地区传统建筑的研究，通过最基本的研究方法——“田野调查法”对传统建筑进行调查，再对调查之后的成果进行总结、分析，再利用到设计之中，这种方法也契合了“研究性设计教学”的模式。广油·研究性设计教学工作室正是以“研究性设计教学”理念作为指引而成立的。

“研究性设计教学”的涵义是“把设计教学当作设计研究的重要工具，使其具有发展设计观念和方法的功能，注重设计过程和方法的研究。在这个过程中教学和研究是紧密联系在一起的，教学既是手段(研究的手段)，也是目的(学生的学习过程)”。发挥大学教育的“研究型”功能，促进对社会热点问题的深层次思考，从而带来先锋示范作用，是改善当下建筑学专业缺乏创新原动力和实践可行性的选择。

3.3 创新能力的培养

“盒作”设计是学生在专业调查实践过程中萌发的灵感并加以实践而实现的，因此培养学生的自主创新能力也是至关重要的。广油·研究性设计教学工作室倡导“小班式”教学，师生共创、共同研究完成相应的课题，以调研、讲课、讨论、评论、制作、展示等多样化方式展开，没有固定的答案和结果，老师不过多的干涉学生的想法，不给予学生过多详细的知识，指明一个方向，更多的是通过讨论的方式来解决问题，倾听与启发学生，共同挖掘未知的领域，通过这样的方式来培养学生自己发现问题、提出问题，并且解决问题，以激发学生的原创性思考和创新思维，培养学生的研究能力和设计创新能力。

4 总结

此次“盒作”设计从想法到成型，都是学生自主完成，老师只是参与讨论、研究，学生通过“盒作”设计也会去学习、研究相关知识，这样的方式，既给让学生更加巩固专业知识，同时也发挥了他们的自主能动性。

“盒作”设计是工作室包装设计上一次创新创业实践探索和尝试，利用“研究”的方法，并融入“研究”教学方式，培养学生的自主学习能力，同时也尽可能的激发学生的创新能力。