高职院校金融专业人才培养模式研究

薄海

一、金融专业高技能人才培养现状

近年来，从金融人才网的招聘金融专业高技能人才要求可以看出，对客户服务和业务运营岗位等技能型人才的学术水平和就业经验要求相对较低。招聘对象大多是大学毕业生，可见，高职院校金融专业肩负着培养高技能金融人才的责任，是培养高技能金融人才的主要途径和主要基地，发挥着重要而不可替代的作用。

（一）人才培养目标不符合行业需求

高等职业教育的最大特点是根据行业需要制定教育教学计划，培养实用型、高技能人才。然而，在现实中，许多高职院校基本上遵循普通高等教育中的金融人才培养模式，使得高职教育成为一种压缩型本科教育，一些高职院校把重点放在“专业”上。从当前金融专业大学生的社会供求状况来看，高等金融教育与金融业之间存在严重的“产品”供求偏差。学生在大学里接受了2-3年系统的金融理论和实践教育，但用户觉得接受过这些专业和职业教育的学生不胜任实际的金融工作。这不仅会导致教育资源的浪费，还会导致人才培养结构、产业结构和劳动力市场的严重偏离。

（二）不合理的课程设计

课程设计应根据金融业的发展规律，结合当地的经济发展和院校的办学优势，按照培养高技能人才的具体目标，科学制定课程。在实际操作过程中，一些院校没有根据市场需求，选择和确定合适的金融专业学科，而那些深入研究金融业特点设计和确定基础学科的大学直接采用了其他本科院校的做法。此外，在大学里，也有大学升级为成人大学和中等职业学校，所以在课程设计上不可避免地要遵循以前的蓝本。在具体的教学过程中，经常会出现重理论轻实践的现象，另一方面，一些高职院校的实训条件不能满足学校的需求，实训场所和设备与教育存在偏差，不仅数量不够，质量水平也不高，另一方面，校外实训基地与学校联合得并不紧密。

二、高职金融专业高技能人才培养对策

（一）明确高技能人才培养目标，树立“能力本位”的教育理念

目前，我国许多著名大学培养的金融人才属于“高端”型，但金融企业对高素质、高学历人才的需求始终小于对操作型人才的需求。高技能金融人才的教育和培养需要社会多方面的合作和共同努力。然而，金融企业的内部培训和机构培训一般侧重于专业性，属于继续教育系列。基础教育和系统教育必须在大学里进行，但大学里最合格的人才是高职院校的金融专业，它起着培养高技能金融人才的作用。根据目前的实力和条件，高职院校必须着眼于高技能人才的实际培养，树立以能力为基础的教育理念，将工学结合贯穿于人才培养的全过程。

（二）根据社会和行业的需要开设“一专多能”的课程

高职院校在建立金融课程体系的基础上，基本上以“宽基础、活模块”为原则，在考察各金融企业员工的理论、技能和素质的基础上确定课程内容。目前，我国的银行、保险和证券公司正在突破分工限制，但“三业”主要业务之间的差异仍然明显。从银行业、保险业和证券业的主要业务来看，人才是培养出来的。国际金融专业分为几个更详细的就业方向。主要方案是以就业方向为主导方向。课程是根据银行、保险和证券就业指导的核心能力要求设置的，培训目标更具有侧重性，同时以其他两个行业的从业核心能力作为拓展能力。另一方面，我们应充分考虑银行业、保险业和证券业对证书的要求，并在教育方面加大就业资格考试课程的开设。

（三）根据岗位需要优化教学内容，注重岗位能力的培养

首先，鉴于金融企业客户服务部的大幅增加和营销人才的短缺，金融专业增加了营销专业课程比例。结合银行业、证券基金业和保险业的行业、产品和客户特征，培养学生掌握具体行业的营销技巧。其次，课程设置顺序应与金融企业员工岗位轮换的规律、学生的认知规律和能力形成规律，根据“从简单到难，从单一技能到复杂技能”的转换顺序，应防止课程顺序的倒置。最后，根据教育内容对就业岗位学生能力的要求，应注重学生职业通用能力、专业能力和专业综合能力的培养。在使学生具备金融业最基本能力的基础上，他们还应具备工作场所所需的特定专业能力，如柜台服务能力和客户服务能力。

（四）加强实践教学，完善“双师素质”教师队伍建设

由于高技能人才的核心能力是技能，高职院校应注重实践教学，加强校企一体化实训基地建设，为高技能人才的培养提供物质保障。高职院校应建设综合柜台业务实训室、银行信贷业务实训室、证券业务实训室、会计电算化实训室等培训设施。应配置后期业务场景和高度模拟的教学环境。根据工作流程，使用与实际工作相同的软件进行教学。此外，在高職院校建立能够开展实际金融业务的项目中心，将金融企业的实际产品和服务项目引入学校，引导项目推进校企合作和工学结合。为了提高学生的应用知识意识，激发学生的创新学习思维，高职院校应积极与金融企业联系，稳定和拓展校外实训基地，满足学生的在职实践需求。上述措施有助于培养学生的专业综合能力。

（作者单位：内蒙古商贸职业学院）