哦，那个刷存在感的小女孩

张晓蕊

眼看要过农历年了，寒假里我教的小学生已经按捺不住地给我发讯息了。刚刚腊月二十六，他们就已经着急给我恭贺新春了。其中菲的微信竟然是：祝老师福如东海，寿比南山。我“噗”的一声乐了，我的傻丫头，真可爱呀，她总是那么急，总是急得手忙脚乱，口不择言。

菲，不是学习优秀的学生，从来不是，甚至可以说是偏差的。但是从我接这个班时，就看到她一直在卖力地刷自己的存在感。一个学期下来，从她当初给我的莫名其妙，到后来我对她产生了一份欣赏和肯定。是的，我欣赏这个成绩不太好的三年级的小姑娘。

刚刚接手这个班就记住了菲，记住了那个扎着两根小辫子，清清爽爽干干净净的小姑娘——上课的时候身子坐得笔直，眼神时时追随着我，每当我提出一个问题，她都要最快地高高举起手。这么积极认真的学生，怎能不让我这个当老师的欣喜呢？当然要叫她回答问题啊。她站得很迅速，答得却很慢。眉头微皱着，嘴里嗫嚅着，等了半天不是不知所云，就是天马行空般的答非所问。我当然有点失望，但是想着小孩子嘛，刚刚升入新年级，接触新老师，紧张是在所难免的，便安慰几句，让她坐下，以为以后就好了，谁知以后我继续在课堂上提问时，她仍是这样急急举手，仍是这样叫起来张口结舌，循环往复，接二连三，弄得我每次上课见她举手都头大。无视她吧，她把小手举得高高的，郑重其事。叫她吧，不是课文读得结结巴巴，就是回答问题回答得匪夷所思。我其实已经完全明白，这种情况，已经不是这个孩子紧张，而是她在以一种古怪的方式证明自己的存在。

因此，课下的时候，我也认真观察了这个孩子，发作业本发卷子，原本有课代表，她也硬要抢上前去发，哪怕课代表背转身子翻她白眼。简单打扫教室卫生，明明有值日生，我安排的时候，她也要急急地跑过去跟值日生抢笤帚。同学们都不大喜欢她，说她啥都爱抢，还啥都干不好。说她还朝课堂上回答问题偶有错误的同学做鬼脸、吐舌头。别的老师也不大喜欢她，因为她那种奇葩的课堂配合方式，还因为她实际上很滞后的成绩。

后来，我又连续观察她的家庭作业情况，虽说错误率偏高，但写得很工整、很认真。我终于明白了这个孩子。她的成绩不好，可能先天理解能力差一些，分析能力弱一些，记忆能力低一些，一直是以学困生的角色被班里定位的。她虽年纪幼小，但从一次次的成绩里，从同学们的眼光和老师的语气里或多或少对自己有了认识。知道自己并不是一个成绩优秀的学生，并不是老师很喜欢的那一个。但她骨子里有着很强的好胜心，她非常渴望得到老师的重视和肯定。所以在升入新的年级，接触新老师的时候，她格外卖力地想证明自己，证明自己是个优秀的学生，是个好学生。所以她急急地举手，急急地抢做值日，急急地想尝试发作业本的荣耀。只是这种“急急”，这种卖力的结果，往往与她期望的结果南辕北辙。

如果是站在成年人的立场，对这样的孩子大多数是反感的。因为她明明不行，却偏偏急功近利。可是，所谓教育，就要对小孩子的成长有一种包容期待的心。于永正老师有一句话说得很好：蹲下来看学生。蹲下来看学生，我们就会发现，这种急功近利反映在小孩子身上，绝对不是一个贬义词。而是一种自我证明的诉求。说真的，难得有成绩差的孩子不自卑，不讷言，且有一种努力向上的英勇。

她渴望被老师重视，未尝不可以理解为上进心，渴望被老师同学认可、赞赏。虽然方式不算正确，但出发点是好的。对于这样的孩子，如果我们不深入挖掘其动因，只因为主观的抗拒学生的急功近利，不喜学生这样哗众取宠地刷存在感，采取厌烦漠视，或者批评打击的方式，都是很武断的行为。这样的教育方式，只会让学生丧失表现自己的动力，选择自卑，成为学校生活中真正的“沉默羔羊”， 这怎么可能是一个老师期望的呢？所以，我首先要明確自己的职责：不仅是要做好学生的好老师，更应该做问题学生的好老师。其次，我要明确自己的态度：绝不能对这个孩子流露出一丁点的不耐烦。无论她如何的“踊跃”，都要报以微笑。第三，也是最有效的，我要对孩子细心呵护，正面引导。

我选择了一天的空闲时间，把菲单独叫过来，她刚走到我身边时，有点忐忑，我抚摸了她的小辫子，说，菲，你真好看，眼睛脸型都很清秀，我尤其喜欢你的小辫子，多清爽干净！今天老师想跟你聊聊天。菲，你知道吗？你每天上课积极地举手，老师都很感动，因为你那么热爱课堂，热爱思考。因为老师知道，只有热爱学习，热爱思考的学生才会在课堂上追随老师，积极回答问题。你的努力，老师都看到了，老师很喜欢。只是老师想跟你提一点建议，你看老师说得对不对？你以后再回答问题之前，别着急，先好好思考一下，想想自己是不是对问题真有自己的想法，别只顾忙着举手。而且你的声音很好听，你举手读课文，可以不争第一轮，完全可以在自己练习流利了，再参与第二轮、第三轮的朗读，不是说“好饭不怕晚”吗？为什么要着急呢？着急了可能读得或答得不好，不着急可能会越来越好，老师会等着你，也会永远给你属于你的机会，所以，你可以慢慢来。而且，如果你真的很喜欢体验举手的感觉，咱们就共同完成一个小秘密——在你没有自己的答案之前，手举得低一点。大家能看到你举手，老师也明白你还没有完全想好，不会叫你回答问题。如果你真的想好了答案，不管结果对不对，你就把手举得高高的，老师一定会找你，而且会表扬你，你记住了吗？

此外，我也跟其他老师和同学们说，菲是有上进心的同学，我们相信她肯定会越来越好，我们给她时间，让她真正证明自己。

菲很用心地听了，也用心地做了。我们按照我们之间的约定，开始尝试，慢慢地，她不再胡乱举手，听讲还是坐得那么端正，而且只要举手，我叫起她，都能回答出一二三来，虽然不见得切合题意，但是有完整的语言，后来也有了自己的思想，再后来，回答得越来越好，我真正为她笑了。

她还是那个理解能力、分析能力、记忆能力都不算好的孩子，但是她像小乌龟一样，自信而又勇敢地在努力。努力之余，也会闻闻路边的花香，听听草间的虫鸣。她写的作业错号还是不少，但是她认真书写每一个字，错题都能认真改过来。她课文背的不是最快的，但是却绝对是前面的。考试前，她生病了，顶着烧红的脸蛋，一路咳嗽，也非要上学，被我们劝回家。考试了，她超越了以前的自己很大的一段距离，获得了属于她的优异成绩，我发给她一张奖状——学习表现优异奖。她很郑重，竟然没表现出很欢乐的样子，但是我看到了她的爸爸，接过自己女儿手里的奖状时，一脸的兴奋和喜悦。

或许，菲，终究也不会考上重点大学，但那又有什么呢？只要她的求学阶段，收获的是被肯定的期待和自信，那她就是幸福的、快乐的。那也是我们为人师的终极意义。