万山磅礴有主峰 龙衮九章挈一领

金大海

清朝文学家曾国藩在《复陈右铭太守书》中所言：“一篇之内，端绪不宜繁多，譬如万山旁薄，必有主峰;龙衮九章，但挈一领。否则首尾衡决，陈义芜杂，滋足戒也。”我想，教学亦如此，尤其是听完余映潮老师的《杨氏之子》一课，我更加坚定了这个信念。

语文教学任务繁多，素来被称为“模模糊糊一大片”，为了培养学生听说读写书的能力，我们“字词句段篇”哪一样都不放过，面面俱到、眉毛胡子一把抓，以至于面面不到，令学习浮于表面。浅尝辄止的后果就是学生能力没有实质性的提高。不妨学习一下余映潮老师，一节课抓住一个主问题，分板块层层推进，效果甚好！

一、用分类的方法认字识词

开门见山式的导入、直奔主题式的背景铺垫之后，余老师着眼于认读积累，出示了较难理解的字词：音、形要注意的字词;指“杨氏子”的字词;指“孔君平”的字词，这样的分类教学的细节值得我们每位教师细细品味：大量繁杂的字词通过归类变得有序，学生在这堂课中有了归类意识，这是由一知十的基础，这种学习方法会让他们终身受益。

二、用填空的方法读懂句意

《杨氏之子》是一篇浅显的小古文，理解的最大障碍就是省略及代词的指代性。我们以往的教学是逐字逐句地疏通文意，余老师着眼于理解，巧妙地变换角度。为攻克这一难关，他推陈出新，采用填空式方法引起学生思考，学生在抓耳挠腮、潜思默想之后，掌握了文言文的基本知识。

三、用联系的方法品出味道

这是一个很有深度的板块，表现出一种由易到难、拾级而上的建筑之美。给学生话题：这两个字（词）真有味。角度新颖，并给出范例：“呼儿”与“设果”真有味，因为它们引出了一个有趣的小故事，消除了学生的畏难情绪。高雅的语文教学就是这样，不再围绕课文内容纠缠不休，向更高的目标进发：品析，在学生幼小的心灵中种下一颗审美的种子。很难想象小学生在余老师的点拨下竟有了初步鉴赏美的能力。从自言自语、同伴互说，到议论纷纷，学生的说与教师的评相映成趣、浑然一体。

四、用变形的方法读背课文

一堂好课应该是动静结合的，有学生深入思考、奋笔疾书的静态过程，亦有学生书声琅琅、大声背诵的动态过程。余老师的教学设计依然巧妙，将一篇完整的小古文按背景、起因、发展、继续发展、高潮和结局变形为五个段落，有理有据的再次梳理变成了学生别有情趣的背诵提纲。

四个活动：用分类的方法认字识词、用填空的方法讀懂句意、用联系的方法品出味道、用变形的方法读背课文，对仗工整，充满浓浓的语文味，这样别致的教学细节令我们每位普通教师汗颜。

正如余老师本次的学习任务定位：趣读课文。我想，这样有主问题、分板块层层推进的教学多么有趣，学生怎能不喜欢？

语文教学，如此这般，岂不善哉？