探究式教学在物理教学中的应用

贾继军

摘 要：新课改对于高中阶段的物理教学提出一个新任务就是高效课堂。因此传统的教学方式需要进行改变了，而探究式的教学方式可以很有效的完成这一任务，并很有效的让学生从被动地接受知识变成主动参与课堂中，使学生独立的个体学习变成小组学习，从重视理论变成注重实践，进而可以提高学生对课堂的参与，帮助学生的学习。

关键词：素质教育;主动参与;探究教学;合作学习

课堂上取得怎样的教学效果很大一部分取决于教师在对学生开展教学活动时采用的教学模式。新课改在高中物理方面强调了应该在对学生开展教学活动时将探究式教学应用到课堂中。探究式教学一共包括四步：首先情境、第二探究、第三体验、第四应用。探究式课程教学的目的是为了让教师在将课堂的教学效率以及教学成果提高的同时创设的一种教学方法。让学生能够从被动的学习变成主动地探索、培养学生发现问题及分析和解决问题的能力、进而培养学生科学分析以及创新精神方面的能力。

一、使学生主动参与

教师为学生开展教学活动后，学生取得了怎样的学习成果很大一部分取决于学生是否能够提高自己的学习效率并取得怎样的学习成果[1]。如果学生在学习时能够主动的学习，那么就可以将课堂从教师单方面的讲解变成教师和学生共同的参与、互相互动，这样的课堂能够帮助学生取得更好的学习成果。

举例而言，当教师在对学生开展交流电这一章的学习时，会有这样的一道题目：现在有一个理想的变压器，原线圈匝数与副线圈匝数的比例是十比一。原线圈信息如下：接电压为100*1.414*sin100*3.14t伏特的电压，（副）线圈接规格为6V，100w的小灯泡。现有已知条件如下，导线的电阻是0.5欧姆。求副线圈儿上需要多少个小灯炮并可以正常发光。一般教学方式是由教师来分析，然后讲解，最后给学生把题目解出来，这样是由教师单方面的讲解，而学生并没有参与到课堂中。个别的学生可能听明白了，但是有一些学生却没有听明白，甚至有的学生最后睡着了。这些都是因为课堂是由教师单方面的讲解，而学生并没有参与到课堂中，所以学生不需要更加深入的思考。因此，应该让学生对该题目进行思考，然后互相讨论，最后分小组进行（实验），最后教师再讲解。这样提高学生动手能力的同时，使学生从被动的接受知识变成主动地学习。

二、学会小组合作

每一个学生都有自己独特的个性，另外，学生的经验背景也都是不同的，这就导致每一个学生对问题会有不同的理解与反应。但对于探究者群体而言，这些不同就会变成一种非常宝贵的资源。将探究式教学应用到教学中，使学生学会合作学习是非常高效的方法和策略，学生能够参与到学习的过程中，以小组为单位互相探讨和研究，使每一位学生都有目的的参加学习活动并达到这一目的。另外，教师应该综合考虑教学需要以及学生的学习情况，选择的题目应该是有价值并可以让学生产生思维碰撞的。这样能够让学生在独立思考的同时进行合作学习。

例如，人造地球以地心为圆心绕地球做匀速圆周，下列哪些说法是正确的？

A、卫星运动的角速度全部相同并与半径没有关系。

B、卫星运动的速度相同于半径没有关系。

C、物体运动的半径越长，运动时速度越小，周期就会越大。

D、物体运动的半径越长，运动时速度越小，周期就会越小。

让学生以小组为单位对该题目进行探究，小组可能对于该问题的出发角度以及思考的方式不同，但最后却能得出正确的结论，有的小组或许思考的方式是相同的，但是得出了错误的结论。通过不同的思考方式将比较彼此的观点，使学生的思维产生碰撞，学生就可以在讨论时较为清楚的了解圆周运动时，半径，角速度，周期，速度之间有怎样的关系，以及解题时应该注意哪些问题。在讨论的过程中学生应该积极地参与到其中，通过发表自己的观点，质疑他人观点，耐心聆听别人的观点，最后共同讨论完成该题目。一方面可以通過合作学习让学生有更好的处理人际关系的能力，同时还让学生可以学会尊重他人，学会交流，学会倾听，学会参与，最后还能够对学生的合作精神进行培养。

三、注重实践

在今天，高中阶段的物理知识大部分都是向学生展示一些经过前人实践已经得到的规律和公式并在这些公式和定理的基础上让学生进行应用。而这些规律，公式和定理的形成有些教师却不是很重视，不对学生进行详细的讲解，在物理的学习中建立物理模型是一个非常重要的事情。如果学生不能够建立起良好的物理模型就没有办法在解决问题的过程中应用教师讲解的物理规律。这些都是学生在学习物理的过程中较为重要的一部分，同时也是物理方法形成的历史[2]。因此，教师在对学生开展教学活动时，应该重视学生实践这一内容，避免让学生在听的时候能听懂，但是做的时候却无从下手。

举例而言，当学生在学习交流电方面的知识时，已经给出原线圈与副线圈的匝数比是十比一，并给出原线圈接得交变电压的条件，以及副线圈两端所接小灯泡的规格，以及导线的总电阻。题目是让学生求出副线圈应该要需要多少盏小灯泡，这些小灯泡应该怎样连接才可以使他们全部都能正常发光。这时就需要学生自行动手实践，而不是教师一味地讲解，若教师这一遍给学生讲解，学生听明白了，但是可能在下一次遇到同类型题目时，学生就不知道应该怎样解题。因此让学生能够学会实践对学生而言是非常重要的。

四、结语

将探究式教学应用到物理教学中能够很大程度上提高学生的探究能力、创造精神，并培养学生的合作精神，能够让学生在日后的全面发展中打下良好的基础。

参考文献：

[1]李静.探究式教学在物理教学中的应用[J].河北旅游职业学院学报，2005，10（4）：7-8.

[2]刘维玩.探究式教学在物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2012（3）.