如何引导学生在初中英语学习中自主阅读

易云清

摘 要：自主阅读，是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。它是独立的、积极的、主动的、自由的阅读。 从语言学习的角度来看，阅读是必不可少的。语言的学习，大致方法是相通的，英语当然也不例外。课外的阅读量只能在课外完成，也必须由学生的自主阅读来完成。然而，要让学生养成自主阅读的习惯，却不是一件简单的事情。

关键词：初中英语;自主阅读;英语教学

从语言学习的角度来看，阅读是必不可少的。语言的学习，大致方法是相通的，英语当然也不例外。新《英语课程标准》不但对阅读技能目标做了详细的描述，即“……进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力”。对学生的阅读量也做了明确要求：学生9年级结束时，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。课外的阅读量只能在课外完成，也必须由学生的自主阅读来完成。然而，要让学生养成自主阅读的习惯，却不是一件简单的事情。对此，笔者和所在的团队做了大量的尝试工作。

一、作好学生自主阅读前的动员

在学生进行自主阅读前，教师要向他们讲清自主阅读的重要作用：进行英语自主阅读能很好地完成英语3-5级的阅读目标，有利于学生英语阅读能力的培养和提高。从去年起，广元市在学生英语能力的终结性评价（中考试题）中，对学生阅读能力的考查约占总分的一半。这种素质教育课改下的中考形势，要求学生平时必须加强英语阅读，扩大阅读量和范围，掌握有效的阅读方法，从而获得较高的阅读能力。而绝大多数学生的现状是：英语阅读量严重不足，阅读范围局限在书本、教辅资料及少量的书报中。这势必导致他们的阅读量严重不足，从而影响了学生阅读能力的提高。只要学生通过较长一段时间的英语自主阅读，是能够改变这种现状的，提高他们的阅读水平，从而获得较高的阅读能力。

二、用多彩的活动促进阅读

丰富多彩的阅读活动能给学生的阅读不断注入新鲜的活力。教师要在班级里开展各种活动，营造浓厚的阅读氛围。

第一，每天一句话，加强语言积累。每天由一位轮值学生在黑板上方写上一句英语名言或格言，全体学生利用课余时间对这句话进行分析和记忆，教师利用课前五分钟引导学生进行解读。解读的信息包括词汇拼读或用法、句子结构、语法现象、文化背景等。

第二，每节课前一段小笑话。笑话由学生提供，大多来源于互联网或教辅材料。这些笑话一般比较通俗易懂，语言信息也不太多，娱乐性比较强。主要目的是让学生养成自主寻找阅读材料的习惯，体验英语学习的乐趣。

第三，每周一篇小短文。这些短文大多选自《悦读联播》或是其他的随堂练习，由学生在一周内，当做课后作业，进行自主阅读。然后在阅读辅导课上与同伴交流阅读策略，教师加以指导。目的是养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法。

第四，每月一次速读比赛。每个班级每月推荐五名学生（一个学期内不重复），参加级部里举办的“速读比赛”。即拿到一篇陌生文章，快速阅读，完成文后的题目。计算每位参赛选手的阅读理解率，计人班级量化管理分数。

第五，每人贡献一个策略。在速读比赛中获奖的学生要在课堂上交流自己的阅读心得，在教师的引导下，全班同学一起总结升华，将其提炼成阅读策略。如略读领略大意，主题句获取主要信息，跳读把握关键词，细读提示内在联系等。什么体裁的文章适合哪种或哪几种阅读策略，什么种类的问题可以用什么样的方法来解决，学生们通过“兵教兵”的形式，不断领悟，不断进步。

三、对学生的自主阅读作好检查和评估

以素质教育所倡导的形成性评价体系为依托，把学生自主阅读英语的评价纳入平时学习的过程中，进行量化打分，并按一定的比例计入平时成绩。并在期末进行综合评定，并装入学生的“学习档案袋”。我对学生实施的评价体系公式为：学期总成绩（100%）=作业成绩（20%）+听力（写）成绩（10%）+自主阅读成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。从这个评价公式可以看出，自主阅读成绩在学期总成绩中占了相当大的比例，这有利于英语自主阅读的开展。具体操作如下：

学生每天至少阅读一篇英语短文，满分为20分，多读一二篇者奖5-10分;对学生分层次，按英语写作标准评分。每天学生完成后由小组长收上他们的笔记本，教师从中抽查两三个组进行评分，其余的在英语科代表和组员的监督下由小组长进行评分。每天的成绩由英语科代表统计在记分册上，每月计算一次月评成绩。同时，教师还对每个组得分最高的学生奖以小礼品，如小刀、铅笔、橡皮擦、笔记本等;或对自主阅读完成较好的学生进行表扬，并把他们的文章拿到班上朗读或表演，与大家一起分享这些“美餐”，让他们体会到英语阅读的快乐。

四、 给予学生自主阅读一定的自由选择权

自主学习的第一大特点就是自主性。报刊的自主阅读更是在课外完成居多。因此，我在时间的安排、内容的选择、阅读的方式上都给予了学生一定的自由。 《21st Century》是周刊，我基本上把完成一份报纸阅读的时间定为一周，学生可以根据当天功课作业的松紧自由安排，减轻了学业负担。学生拿到一期新的报纸可以先赏析和阅读自己感兴趣的内容。学生个体也是有差别的，真正要做到“以学生为中心”就应该时刻关注学生间的差异性，分层次要求，勾画出每一期必看和选看的文章，以适应不同学生的需求。让每个学生在阅读中获得乐趣，同时也能有收获。由于尊重学生的人格，珍视他们的看法，敏锐地观察他们的情感及其变化，学生们觉得我是他们可依赖的、真诚的“良师益友”而产生“移情”作用，信其师而重其道，自觉自愿地投入到报刊的课外阅读中去。

閱读习惯的养成、阅读方法的熟练运用、阅读能力的提高，不可能一蹴而就，短时期内的成效还有待进一步的检验。但是，好的开端预示着成功的一半，学生有了浓厚的兴趣，掌握了有效的策略，形成了良好的意志品质，我们离目标还会远吗？

参考文献：

[1]陈清妹.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].黑河教育，2018（09）：36-37.